Ce que je retiens d’une conférence qui raconte la démarche d’une recherche-action sur la différenciation axée sur des idées très intéressantes mais aussi sur l’importance accordée au processus de changement.
Dans le cadre d’analyse utilisé, il y a 5 perspectives chez les éducateurs :
Deux perspectives centrées sur le prof
- la perspective de transmission : communiquer efficacement des contenus à faire apprendre avec passion / beaucoup de planification / le prof comprend difficilement que les enfants sont en difficulté
- la perspective d’apprenti : modéliser de manière signifiante des savoir-être et des savoir-faire en contexte le plus réel possible / modèle qui met en situation authentique pour faire apprendre / difficulté : trouver des situations authentiques
Deux perspectives centrées sur l’élève
- la perspective développementale : cultiver le développement optimal du répertoire des façons de penser, de traiter l’information / centrée sur le dialogue, les connaissances antérieures / le prof questionne, ne donne pas de réponse
- la perspective de la sollicitude : viser le développement de l’autoefficacité avec un équilibre entre des défis à relever tout en préservant un climat de sécurité où l’estime de soi est préservé à tout prix / prof sauveur attention à ce modèle… burnout en vue. J’ai besoin de chercher un peu plus à propos de ce modèle. Il est moins clair.
Une perspective centrée sur l’idéal
- la perspective de réforme sociale : viser la construction d’un monde meilleur / enseignants radicaux / c’est par une lunette de l’idéal (l’amélioration du monde) que l’enseignant s’enligne
Les résultats de la recherche ont entraîné trois petites lumières à garder allumées:
- Chercher à mieux se connaître pour reconnaître la diversité
- S’intéresser à ce que l’élève comprend et stimuler le dialogue pour exploiter la diversité. Créer un espace d’interdépendance et d’intercompréhension pendant les différentes phases de l’enseignement-apprentissage (préparation – réalisation – intégration)
Ce que j’espère…? Que nous formions un groupe de développement dynamique avec des gens qui veulent avancer à ce niveau. On ne peut plus passer à côté. Je suis convaincue qu’il y a bien des enfants qui vivraient moins de troubles d’apprentissage si nous différencions davantage. Le 4e livre de Jacqueline Caron m’inspirera sans doute. Je n’ai lu que les premières pages et, malgré qu’il y a des reprises du 3e livre, je crois qu’il est construit pour aider des équipes à avancer là-dessus.