Éducation
27 février 2007
Les mécanismes de la publicité bellement décortiqués. De la rhétorique aux formes, en passant par les modèles de communication, sans oublier quelques notions de psychologie, le site dépasse son mandat et nous instruit, que l'on soit friand du monde de la pub ou pas. Pertinent pour quiconque rédige.Dégoté sur le site de Sylvie Rheault, Communication et expression, où j'ai été particulièrement alléchée par la synthèse du modèle de la communication de Jacobson et le tableau des types de discours. Source : NTIC....
26 février 2007
Je suis un enfant, je vais à l'école. Je veux apprendre. Apprendre à choisir, apprendre à m'informer, apprendre à lire, apprendre à communiquer. Je suis un enfant, j'ai le droit d'être différent et le pouvoir d'accepter la différence. Ne m'enseigne pas l'intolérance, elle ravage ma conscience. Mais quand tu condamnes les mots, quand tu me fermes des portes, quand tu m'interdis l'info, eh bien moi, je m'emporte! Apprends-moi plutôt à repérer l'erreur, à la partager et à rejoindre la collectivité pour la corriger. Apprends-moi plutôt à discerner, à chercher et à m'engager. Si tu dois transverser mes compétences, ne les transverse pas dans l'ignorance! Je suis un enfant et j'ai droit à la liberté, laisse-moi le pouvoir d'y accéder, j'en tirerai mes leçons et j'en ferai mon devoir, celui de la conserver. J'en ai marre de tes chinoiseries, elles m'empoisonnent la vie. T'es un pédabogué et moi j'en ai assez! Laisse-moi apprendre, laisse-moi penser. Je veux étudier! Redonne-moi ma liberté et laisse-moi m'envoler. T'es qu'un pédabogué. Et les pédabogues, c'est dépassé. NDLGR : Mes muses (par conversation, courriel, ou lecture de leurs carnets) : Clément, Mario, Patrick Giroux et Pierre Goyette (RÉCIT, Outaouais)....
24 février 2007
... Si vous étiez ministre de l’Éducation, quelles seraient vos premières réformes ?il répond :L’éducation doit nous aider à nous construire avec l’aide des autres, non pas à nous préparer à la vie active. Le seul vrai objectif d’une vie humaine, c’est la rencontre. Je suis allé hier inaugurer une école qui portait, gravée sur une plaque, l’inscription : « Ici on cultive l’art de la rencontre. » En effet le rôle de l’éducation est d’apprendre à se construire avec l’aide des autres. En ce qui me concerne, je supprimerais les notes et les concours et je remplacerais la compétition par l’émulation. Parce que l’autre est différent de moi, il va m’aider à être meilleur que moi. Le but n’est pas que je sois meilleur que lui. La construction de soi n’est pas une course, c’est une longue aventure. Enfin, je mettrais à la porte tous les professeurs pris en flagrant délit de parler de dons, de sous doués et de surdoués. Propos recueillis par Françoise Ploquin, François Pradal et Krystof SeysLe français dans le monde N°349, Janvier-février 2007NDLGR : La question n'était pas étrangère à Albert Jacquard ;)...
24 février 2007
Petit déjeuner pour enfants qui partent à l'école.Source : Académie Orléans-Tours. Une supermanne de liens, fiches pédagogiques en prime, pour langagiers, certes, mais aussi enseignants et apprenants de latin. Je suis sans voix.Dans le même esprit, pour ceux qui veulent entrer dans le vif des traductions françaises de textes latins : La Biblioteca Classica Selecta, volet traduction....
19 février 2007
Lancement d'une trousse d'outils sur la sécurité sur Internet Toronto, le 19 février 2007 - La Trousse101 : Naviguer sur Internet en sécurité, Guide de l'éducateur a été lancée à Toronto. Cette trousse d'outils est une ressource précieuse mise à la disposition des éducateurs pour mettre les jeunes en garde contre les dangers en ligne. Les éducateurs locaux ont vu comment la trousse d'outils peut les aider à enseigner aux jeunes et aux parents à naviguer en toute sécurité, qu'ils soient familiers ou non au monde de l'Internet. La Trousse101 a été créée par les responsables d'Internet 101, une initiative de la Gendarmerie royale du Canada (GRC) et de services de police locaux de la région de la capitale nationale, en partenariat avec CyberAverti.ca d'Industrie Canada, la Fondation de la police montée et le Centre national de coordination contre l'exploitation des enfants. Le but d'Internet 101 et de CyberAverti.ca est de faire connaître une expérience positive aux familles qui utilisent Internet. Le projet a été rendu possible grâce à la contribution financière de CyberAverti.ca d'Industrie Canada et de la Fondation de la police montée. Source : AMEQ (hyperlié en titre).J'y suis allée faire un petit tour ce matin juste avant de m'envoler vers le boulot. Ça me paraît fort bien conçu. Témoignages, suggestions, supermanne de liens. On a pensé aux parents, aux éducateurs et à nos louveteaux, bien sûr. À parcourir et à ajouter aux signets, que l'on soit petit ou grand. Internet 101. Parce que mieux vaut éduquer que brimer....
18 février 2007
Antidote dans le FigaroTrait de plume d'une carnetièreCommentaire d'un enseignant-apprenant (l'un et l'autre étant indissociables; le jour où l'on cesse d'apprendre, on ne peut plus enseigner - qu'on se le dise!).La formation tout au long de sa vie, Claire Hébert Suffrin....
15 février 2007
Que voici un excellent répertoire des erreurs les plus fréquemments commises en français. Logilangue nous offre au coeur de sa grammaire un savoureux cocktail d'erreurs à (bien évidemment) éviter. Sa grammaire regroupe le b-a-ba de la rédaction française, qu'il s'agisse de conjugaison, de genre et nombre (féminisation, pluriels), ou de toute autre notion à acquérir ou à se réapproprier.Petit bémol cependant, si la Liste de noms dont le genre est un problème, l'article Comment écrire les nombres et les Expressions et mots composés invariables mentionnent les graphies rectifiées, le conjugueur ne les reconnait pas.Mise à jour : Réaction véloce de l'équipe logilangagière, voir ce billet....
14 février 2007
Voici venu le moment de trinquer à l'amour. Non qu'il n'y ait qu'une seule journée pour y succomber, mais plutôt parce que c'est drôlement chou de nager dans les coeurs au moins une fois l'an. Je vous ai mijoté une petite concoction de liens tantôt à saveur d'histoire, de langue ou d'humour.Amoureuses colombes, galantins, céladons, ne soyez ni chocolat, ni en reste, câlinez-vous!Voyage au pays de l'amourPour remonter aux origines, la fête de Valentin chez Hérodote.Parmi les us et coutumes répertoriés par le Réseau des Archives du Québec : l'expression de la galanterie et ode aux saturnales.Si vous êtes en proie au syndrôme de la carte blanche... picorez dans les poèmes d'amour classiques, ils feront mouche à tout coup.Votre doux alter ego préfère l'humour ? Photo-chopez-lui (ou elle) un petit montage avec votre bouille chez TV5.Le texte de votre carte moulinée par le Générateur de mots d'amour.L'amour et la tendresse à travers les âges, par le Musée virtuel du Canada.L'incontournable Wikipédia.Partez en escapade amoureuse au QuébecSouhaitez la Saint-Valentin sans fautes grâce à l'OQLFJe t'aime multilingue avec prononciation sur Les je t'aimeJe t'aime dans toutes les languesÉtymologie de l'amour sur Lexilogos de l'infatigable, inépuisable et indispensable Xavier Nègre.Et les enfants dans tout ça? Je n'allais pas les oublier, évidemment!L'amour par leurs yeuxRecueil de perles chez PetitMondeLa Saint-ValenTIC, préparée avec coeur par le Carrefour éducation.Chez Tête à modeler, un fantastique dossier Saint-Valentin, où l'on peut aussi s'inspirer des coutumes d'ici et d'ailleurs, de maintenant et de jadis.Et pour terminer, un extrait de l'Hebdomadaire du Burkina, une belle inspiration pour la Saint-Valentin en famille...Fêter la Saint-Valentin en famille doit être l'occasion pour les parents de raconter à leurs enfants comment ils se sont connus et ont cultivé ensemble leur affection. Mieux, ça serait plus joyeux que les parents montrent à leurs enfants leurs photos de promenades, de voyages etc, d'avant la naissance de ces derniers. Alors les enfants dégusteront avec gourmandise ces moments-là et vous aussi !NDLGR : Trouvaille de dernière minute, tout simplement en tapant saintvalentin.org juste pour voir... La Festo di Poutoun.Dans le monde carnetier, Étolane a aussi très bellement fait des siennes ici et là. À déguster. On a évidemment très fréquentations communes, rien de nouveau sous le soleil ;)...
12 février 2007
Le portail de la Vitrine technologique a revêtu sa nouvelle peau! Nous l'attendions ici, et j'ai été fichûment déçue du retard...mais qui dit technologie dit imprévisibilité. Ce portail ouvre la porte à un monde où fourmille d'affriolants signets dignes non seulement des acteurs du monde de l'éducation, mais de quiconque se dit langagier, féru des TIC ou passionné de toute chose pouvant avoir pignon sur Toile. Bravo à toute l'équipe, mission réussie!...
12 février 2007
La cuvée 2007 de la semaine québécoise des arts et de la culture à l'école se tient cette semaine jusqu'au 18 février. Si le site du MELS m'a laissée plutôt froide, sinon quasi perplexe, ceux de Carrefour éducation et du RÉCIT ont été plus inspirant. Intégrer les TIC à la Semaine québécoise des arts et de la culture à l’école 2007 (richissime mine de liens)Quelques idées de projets intégrant les TIC à l'apprentissage de la langue...
9 février 2007
Je me souviens avoir écouté ces capsules alors qu'elles étaient aussi diffusées sur les ondes de Radio-Canada, si je ne m'abuse. Patrick Fandio nous y prend sous son aile pour amorcer un voyage linguistico-culturel au sein du français d'ici et d'ailleurs. Les textes sont archivés en ligne. Incontournable!Trouvé en retournant butiner sur le carnet Web de Jean-Yves Dupuis, assurément à fréquenter avec assiduité....
9 février 2007
À moins d'un mois du début des festivités, je visite fréquemment et avec une certaine fébrilité le site de la Francofête 2007 pour tortorer les exquises délices des 10 mots célébrés de l'année. Espoir déçu, peine perdue, seules les définitions de l'année précédente sont obtenues. J'imagine que c'est lors du lancement officiel, à la fin du mois de février, je crois, que l'on nous livrera ces définitions en ribambelle. *Groumpf*Parallèlement, le CPIQ donne le pas et offre, depuis un moment déjà, le détail d'une panoplie de concours destinés au milieu de l'éducation. S'il est trop tard pour participer au tout nouveau défi « LES MOTS POUR LE DIRE » (il fallait s'inscrire en ligne avant le 2 février dernier), on peut encore puiser dans l'éventail de concours inventés et réinventés par cette dynamique équipe. Mais attention, plusieurs dates d'échéance ont été fixées au 2 mars 2007. Ce n'est pas le temps de chômer!À consulter : Le cahier des concours et mérites 2007 (format PDF) et, toujours en ligne, l'excellent Guide d'activités 2006 (format PDF).L'Association Québec-France promet d'assurer le lien de nouvelles de Longueuil à Saint-Nazaire.et du Québec à l'Égypte, en passant par le pays des cigognes, la douce Alsace.Dire le monde en français....
31 janvier 2007
L'AQUOPS tiendra son 25e colloque les 3, 4 et 5 avril prochains au Centre des congrès de Québec. J'y coanimerai un atelier d'une journée, mains sur les touches (atelier 111) en compagnie de Pierre Goyette. Avis aux intéressés. Des heures de plaisir ;)Et puis, tiens donc! Devinez qui anime la conférence d'ouverture......
24 janvier 2007
Dégotés sur les sites respectifs du Réseau Éducation-Médias et du CLEMI, des ressources indispensables à une écriture journalistique judicieuse rivalisent de pertinence. Que vous soyez vous-même rédacteur (considérez le tout comme un rafraîchissement de connaissances), enseignant ou apprenant, vous y trouverez votre compte. Rédaction d'un article de journal(Prenez aussi le temps de parcourir les hyperliens complémentaires en colonne de droite.)Intéresser son lecteur et l'informerJe suggère aussi, dans le cadre d'activités pédagogiques, une petite recherche synonymique dans les richissimes entrailles du CNRTL. Une navigation éclairée en utilisant les onglets offerts permettra de choisir le type d'écriture privilégié. Exemple : je choisis chroniqueur dans la liste de synonymes, je jette un oeil à l'étymologie, me délecte de la définition (ou je retrouve aussi l'étymologie, en prime!), et m'empiffre au coeur des extraits de l'onglet concordance. Notez qu'en cliquant sur chacune des occurrences du mot chroniqueur (tirées du corpus Frantext), vous obtenez la référence et un texte plus complet. Comme ceci, par exemple. Aide ou références par là, présentation du CNRTL de ce côté.À vos claviers!...
23 janvier 2007
Le concept de la correspondance entre élèves pour favoriser le perfectionnement et l'exploration du savoir-faire épistolaire et le développement du savoir-écrire est vieille comme le monde, mais toujours aussi emballante et motivante. Franc-parler vous propose non seulement un concours (date limite d'inscription : le 28 mai 2007) mais surtout une banque d'élèves et d'enseignants à la recherche de correspondants étrangers. Ouvrez-leur cette porte... elle est grande et belle de possibilités!...
22 janvier 2007
Petit coup de chapeau à 275-Allô, émission diffusée sur les ondes de Radio-Canada. Trouvé dans la très riche boîte à réponse : Que veut dire « leadership »?À retenir (et je cite) :Le français est une langue analytique et on a beaucoup de mots différents qui signifie "leader" précisément, selon le contexte. L'anglais est une langue impressionniste, un seul mot est utilisé pour dire plusieurs choses et ce mot est nécessairement vague.La boîte à réponse est granderoussement recommandée aux enseignants, aux apprenants, à vous, à moi. ;)NDLGR : Pour la boîte à réponse version langue, c'est par ici. Ne vous laissez pas tromper par le titre (musique) et l'image en titre (la vie sur terre). Il semble y avoir un petit méli-mélo... Le contenu n'en est pas moins goûteux....
20 janvier 2007
Je n'encenserai jamais assez les artisans du CCDMD, plusieurs le savent, Jean-Pierre Dufresne le premier. Voilà que depuis novembre 2006, on nous offre un nouveau joujou : Le français au bureau en exercices...et en ligne! Alors pour tous ceux et celles qui guettent, épient, surveillent et scrutent l'horizon de l'OQLF pour dégoter de nouveaux jeux linguistiques, c'est le BONHEUR!!! Quelle délectation!...
19 janvier 2007
Je retrouve petit à petit mes marque-pages chéris et les sites que j'ai trop longtemps négligés. Parmi ceux-là, Magister, dont je vous avais touché mot il y a déjà quelques années (du coup, remerciements renouvelés à Zénon). C'est dans la richissime section vocabulaire que j'ai découvert cette version allégée et fichument véloce du TLFI. En prime, vous pouvez bâtir un hyperlien vers le résultat d'une recherche, tout comme je viens de le faire pour le mot phare dans le lien précédent. Cette fonctionnalité est inexistante dans la totale du TLFI. Dans le même ton, lire aussi ce roux billet.Dans le même esprit, sachez qu'il existe, depuis l'avènement d'Inventerm, une façon de cibler un groupe d'entrées directement dans le GDT. En copiant l'hyperlien (sous Windows : clic droit, Copier l'adresse du lien) caché sous le libellé Rechercher dans le GDT du résultat de recherche, je peux ainsi directement vous envoyer vers courriel, domaine Internet, ou tout autre entrée ou groupe d'entrées ciblés. Malgré cette découverte, je continue de déplorer l'impossibilité d'hyperlier une entrée précise du le Grand dictionnaire terminologique. Cette fonctionnalité a été perdue il y a quelques années, lors d'une des refontes du GDT, si ma mémoire est bonne.NDLGR1 : Bémol en ce qui concerne le GDT... il semble que le l'hyperlien menant au lancement d'une recherche ciblée ne survit pas... je vous y reviens.NDLGR2 : Bonne nouvelle ! Pour hyperlier une entrée précise dans le GDT, utilisez liendex. La marche à suivre par ici. Merci Miguel Tremblay....
18 janvier 2007
Technopédagogue : Substantif. Masculin ou féminin, c'est selon. Il s'agit évidemment d'un spécialiste de la pédagogie par les TIC. On peut aussi qualifier ainsi un enseignant qui s'approprie les TIC en tant qu'outil de transmission des connaissances. De la même famille, évidemment : technopédagogie.NDLGR : J'avais cru comprendre, lors d'un atelier auquel j'ai assisté à l'APOP (voir billet précédent) que le mot figurait au grand dictionnaire terminologique de l'OQLF. Peine perdue. J'ai sarclé le GDT, Inventerm, le vocabulaire d'Internet, Niet! Nada! Zilch! À suivre......
18 janvier 2007
La semaine dernière, j'ai eu le bonheur (l'audace?) d'animer à deux reprises un atelier au colloque de l'APOP. Avant de vous en dire plus, je tiens à remercier tous les bénévoles et ouvriers de cet événement, et plus particulièrement Lucie Marcoux, un ange de patience et de bonne humeur. Hardiment construit à partir d'une démarche exploratoire et fondé sur elle, le colloque se déroulait entièrement à distance, en mode synchrone. Tout est enregistré, ce qui permet aux participants de revoir les ateliers 25 jours durant. Audacieux, vous dites? De la belle folie, oui! Le premier atelier était un rêve, malgré le trac qui me rongeait jusqu'à la moelle. En ce qui concerne le second, c'était autre chose... difficultés de bande passante, le partage d'application qui saute... houlala! C'est dans ces moments-là que l'on se félicite d'avoir donné un atelier deux fois plutôt qu'une.C'est grâce à la qualité de présence de David (dont j'oublie malheureusement le nom de famille), de Lucie de la Sablonnière (animatrice de mes deux présentations) et d'Anne-Marie Cinq-Mars (participante) que j'ai évité de justesse l'apoplexie. Ciel que le mot merci peut être parfois faible et insuffisant. Permettez-moi néanmoins de vous submerger de mes remerciements les plus chaleureux. ;)Plus de détails chez Remolino (salut Clément!)...
20 mars 2004
Tout au long des RIMA, je me suis promené (comme tous les participants d'ailleurs) d'ateliers en conférences, de discussions en rencontres, de découvertes en trouvailles. Évidemment, tout cela s'est fait cahier sous le bras et stylo en main. Dans mes notes, ici et là, reviennent quelques mots anglais que je me suis refusé de traduire à la légère, ne trouvant pas spontanément d'équivalents aussi complets, aussi forts et aussi évocateurs en français. J'ai donc commencé mes recherches hier soir. Elles ont enfin abouti ce matin. Étymologie, corpus, synonymes, banques de terminologie, ont été remués, épluchés, explorés et digérés. Il est rare que je puisse arriver en aussi peu de temps à conclure sur la traduction de mots qui semble rester sans réponse dans bien des cas. Même Mario, qui connait très bien la signification et la portée de ces vocables particuliers, tant en théorie qu'en pratique, se fait hésitant lorsque vient le temps de les livrer en français. Et cela est tout à fait justifié et explicable. Les ressources terminologiques (connues et de consultation rapide) en la matière sont décevantes. Je dois quitter la maison dans quelques minutes, vie de famille et spectacle à la maison de la culture de l'arrondissement obligeant... Mais je ne résiste pas à l'envie de poster mes résultats. La démarche, l'explication et les sources seront ajoutées à mon retour. NDLGR : Mise à jour effectuée le 21 mars 2004 : Empowerment : capacitation Tipping point : point de basculement Fiddling : tripatouillage « Empowerment » : définition Je reprendrai ici une définition tirée d'un document du Groupe Recherche Focus, citée et bonifiée par Mario (en élargissant à raison sa portée au contexte professionnel) : Les auteurs et chercheurs s'entendent tous pour dire que l'« empowerment » est avant tout un processus par lequel une personne se trouvant dans des conditions de vie plus ou moins incapacitantes, développe, par l'intermédiaire d'actions concrètes, le sentiment qu'il lui est possible d'exercer un plus grand contrôle sur les aspects de sa réalité psychologique et sociale [et j'ajouterais professionnelle]. Ce sentiment peut déboucher sur l'exercice d'un contrôle réel. Premier réflexe : jeter un oeil aux traductions proposées par le GDT et Termium, mes premiers arrêts en matière de terminologie. Autant que faire se peut, je suis à la recherche d'un seul mot. Trois choix se dégagent de la recherche (à ce point-ci embryonnaire) : habilitation, responsabilisation et autonomisation. Aucun de ces mots ne rend justice à la force du mot « empowerment », qui sous-entend l'acquisition et l'utilisation d'outils et de connaissances, la prise de conscience de sa valeur et la capacité de changer les choses, le tout en passant par l'action concrète et conduisant ultimement à l'exercice d'une influence significative sur son environnement et sa condition. Les mots habilitation et autonomisation sont pour le moins restrictifs, l'un faisant davantage appel à l'acquisition d'un droit et l'autre laissant pour compte l'interaction avec l'environnement et la communauté. Si l'autonomisation est une étape précieuse de l'« empowerment », elle n'est pas forcément implicite, selon moi, de l'influence exercée sur les décideurs...
4 mars 2004
Apprendre en se « faisant du cinéma », c'est sympa ! L'université de Montréal, en collaboration avec l'université de Moncton et l'université de Sherbrooke (qui ont acquis leurs lettres de noblesse en matière de TIC) offrent en ligne un cours gratuit sur l'évaluation, la conception et la création d'applications pédagogiques, version multimédia : Cinéma. Bien bâti, convivial, complet et regorgeant de mots clés expliqués et indispensables à l'apprentissage (apprivoiser, plonger, comprendre, retenir, agir, motiver, communiquer, etc.), le site fourmille d'informations et de pistes pertinentes. Un seul bémol, l'utilisation de termes pour le moins discutables pour un site en français, notamment « guidelines » et utilisabilité (ergonomie ou convivialité sont à privilégier plutôt qu'utilisabilité (« usability »), malgré son usage malheureusement de plus en plus répandu). D'aucuns diront que ce sont là des détails, mais il ne faut pas oublier que les sites voués à la formation et à la pédagogie devraient, selon moi, être les premiers à prêcher par l'exemple en matière de qualité de langue. Reste à voir le glossaire, actuellement en préparation. À suivre. Il n'en demeure pas moins que l'utilité et la valeur de ce cours en ligne sont indéniables. Source : Thot, signé Martine Jaudeau....
3 mars 2004
À l'approche des festivités de la Francophonie, qui se déploieront à compter des 5 ou 7 mars, selon le cas, l'ACELF offre aux éducateurs et à leurs protégés un éventail coloré d'activités pour le moins diversifiées sur la Francophonie. Sous la rubrique Outils pédagogiques, une pléiade de cahiers d'activités s'adressant aux jeunes apprenants de 4 ans à 16 ans (ou plus), est gracieusement mise à la disposition des éducateurs qui croient en la valeur du français, de son histoire, et de la diversité culturelle qu'il embrasse d'un bout à l'autre du monde. Une mine d'or !...
29 février 2004
Un texte que j'ai relu trois fois. Histoire d'y reposer un regard amusé et attendri, et de sourire, une fois encore. L'orthographe. Signé Alain Tchungui. Sur Pleutil. Source : Taian Akita....
23 février 2004
Des textes signés par de jeunes plumes fécondes qui vous livrent des morceaux d'imaginaire, d'émerveillement, de réflexion, de fantastique et même de sagesse. Un atelier d'écriture qui en dit long sur la nature et la force des rémiges en devenir. Pierre-François, Claudia, Marie-Laurence, Paul, Antoine, Alexandre, Frédérick, Geneviève, Hugo, Jean-Philippe, Jérémie, Louis, Mahay, Pierre-Alexandre, Étienne, David, Charles-Élie, Samuel, Cédric, Charles, Ève, François, Louis-Philippe, Louis-Philipe, Philippe, Pierre-Antoine, Catherine, Rosalie, vous êtes de ceux par qui le français continuera de vibrer et de resplendir. Surtout, persévérez ! Vous êtes beaux à lire. Source : Mario. Certains de ces jeunes auteurs ont de quoi faire pâlir d'envie bien des adultes !...
17 février 2004
Le ministère de la Culture et des Communications du Québec a accordé une subvention de 650 000 $ au Centre de recherche Franqus de l'université de Sherbrooke. Un dictionnaire qui tiendrait compte de la réalité québécoise sans sombrer dans le « joual » et les québécismes douteux (il en est de beaux... et de douteux, croyez-moi !). En clair, un précieux indice : L'une des particularités du projet tient au fait que, pour la première fois au Québec, un dictionnaire de langue générale est conçu à partir d'une banque de textes québécois comptant quelque 50 millions de mots, plutôt qu'à partir d'un ouvrage français. Cette démarche a notamment permis aux chercheurs de constater que, si l'essentiel du vocabulaire québécois appartient au français universel, environ 20 % sert à décrire des réalités qui nous sont propres, telles que celles du climat, de l'habitat, de la faune et de la flore. Si le sujet vous intéresse (à savoir dicos, universités et Québec), consultez l'excellent article du Devoir, signé Christian Lévesque et publié en octobre 2003 : Linquistique - à la recherche d'un dictionnaire québécois. Ce billet est également une excellente occasion de rappeler à votre mémoire les opulents Corpus lexicaux québécois (14 corpus issus de cinq universités québécoises) accessibles via le Secrétariat à la politique linguistique du Québec. Ce billet est rédigé en orthographe rectifiée....
15 février 2004
Les langagiers sont de plus en plus appelés à devenir des êtres hybrides, polycéphales du mot et du verbe. Tour à tour traducteurs, réviseurs, rédacteurs et adaptateurs, ils chevauchent les rôles et multiplient leurs chapeaux. J'ai dernièrement mentionné mon admiration pour une nouvelle race de langagiers, celle des « localisateurs » ou experts en localisation, lors de conversations avec quelques professionnels de la langue. Force est de constater que la chose est encore méconnue, même dans les milieux concernés. Pourtant, depuis septembre 2002, l'UQO (Université du Québec dans l'Outaouais, jadis UQAH) il est possible d'obtenir un diplôme d'études supérieures spécialisées en localisation. Le programme « met au point » un langagier dont le savoir expert en matière de langues s'allie à une connaissance approfondie de la culture cible, et à l'acquisition de solides notions en environnement informatique. Il est fort à parier que cette phratrie nouvelle est appelée à donner naissance aux purs-sangs du haras linguistique, issus du croisement de la langue, de la technologie et de la culture des peuples. Ce billet a été révisé selon les recommandations de l'orthographe rectifiée. Vous ne voyez pas en quoi il en a été affecté ? Possible. Le hasard a voulu qu'aucun mot ne soit visé. Seuls quelque 2 500 mots sont visés par les rectifications. CQFD. ;)...
7 février 2004
Si vous avez dévoré le Pygmalion de George-Bernard Shaw, et avez été fasciné par les bribes d'analyse livrées par Higgins, son phonéticien, alors qu'il transformait la jeune Liza, voici l'occasion d'assouvir votre curiosité. Sous le couvert de leçons pour apprenants anglophones, enfouies quelque part dans les méandres du serveur de l'université d'Ottawa, Aline Germain-Rutherford et Philippe Marin nous offrent : La prosodie du français. Mettant en parallèle l'anglais et le français, les auteurs analysent, dissèquent et exemplifient (fichiers audio en prime) les difficultés rencontrées par les apprenants en matière de prononciation. Écouter un francophone prononcer « c'est chaud » et un anglophone prononcer « say, show » est d'un révélateur presque attendrissant. De l'accent tonique au rythme, de l'intonation aux liaisons et aux enchaînements, rien n'a été oublié. Une seule petite inquiétude, les sections Manipulation, Production, Bibliographie et Liens sont inexistantes. Je n'ai repéré ni année de rédaction, ni promesse de mise en ligne, ni date de mise à jour. La valeur du matériel présent n'en demeure pas moins immense....
26 janvier 2004
Le Devoir nous réserve parfois de belles surprises. Ce matin, Michel Dumais nous y livre une entrevue avec Mario Asselin, carnetier, directeur d'école, pédagogue dans l'âme et être d'exception. L'occasion est trop belle de renchérir sur les qualités de l'homme. Je la saisis. Anecdote révélatrice - du virtuel au réel L'été dernier, lors d'une (trop brève) rencontre avec des gens de Québec que j'admire énormément et avec qui j'ai eu le bonheur de collaborer, Mario s'est gentiment pointé le bout du nez. Je l'ai alors vu interagir avec un enfant, ma benjamine, en l'occurrence. Marie-Thaïs (la benjamine en question), a été carrément subjuguée par le charme de Mario (elle m'en parle encore). Le secret de ce charme ? La bulle ! J'écoutais leur conversation et j'avais l'impression qu'un micro-environnement avait été créé. Toute l'attention de Mario était dirigée vers Marie-Thaïs. Il l'écoutait sans être distrait par les bruits avoisinants ou le bourdonnement des conversations de nos commensaux. Absolument rien à voir avec l'attention polie de certains adultes pour la progéniture de leurs pairs. En moins de cinq minutes, Mario avait posé deux ou trois questions à ma fille et en savait déjà beaucoup sur son goût pour l'apprentissage. Il la questionne sur le pendentif qu'elle porte au cou, sur sa signification, ses vacances, ce qu'elle aime. Son ton n'est pas le moindrement inquisiteur, il est vraiment intéressé par ce que ma puce lui dit, malgré l'innocence de ses huit ans. Il la considère comme un individu à part entière, c'est évident... et merveilleusement valorisant pour l'enfant. Le secret Lors d'une conversation téléphonique où je m'entretenais avec Mario des carnets de l'Institut et des cyberportfolios, je me suis rapidement aperçue qu'il connaissait chacun des élèves. Chaque fois que j'émettais un commentaire, il soulignait les qualités de l'un, la saine curiosité de l'autre, l'ardeur d'un troisième. Même comportement lorsqu'il s'agissait des enseignants ou des intervenants engagés dans le projet. Mario avait reconnu en chacun d'eux des qualités « extraordinaires ». J'ai rapidement constaté l'omniprésence de Mario (ainsi que celle de Clément, qu'il ne faudrait pas oublier, ni lui, ni son équipe) dans l'espace commentaires des jeunes carnetiers. Ses encouragements de chaque instant, ses remarques toujours constructives et celles des enseignants qui l'entourent ont certes été des ingrédients clés de la réussite du projet. Le secret de Mario est sans contredit son immense capacité d'écoute et un sens de l'observation auxquels on pourrait juxtaposer en tout temps les qualificatifs « participatif et interactif ». Le tout, jumelé à ses qualités de communicateur, en fait un directeur d'école comme on en voudrait dans chaque établissement d'enseignement, comme on en voudrait pour nos enfants. Lorsqu'un être aussi humain décide d'utiliser les TIC pour servir sa vision de l'apprentissage, on peut être assuré que la machine et les technologies qui l'entourent n'auront jamais la priorité sur l'être humain et deviendront un atout certain. Si Mario Asselin sait créer une bulle avec ses interlocuteurs, quel que soit leur âge, il ne vit certainement pas dans la sienne ! Si toute son attention est acquise...
18 décembre 2003
Fidèle à ce qui devient une excellente habitude, Martine Jaudeau (Thôt) nous a concocté une cyberpotion d'hyperliens conduisant à de séduisants sites voués à l'apprentissage par le jeu. Louveteaux et chefs de meute, voilà de quoi agrémenter les longues soirées d'hiver (après avoir mis le nez dehors, bien sûr ! ;)....
18 décembre 2003
L'Agence de la Francophonie retire son soutien financier à Thôt. En 2004, une grande partie du site deviendrait payante. D'une certaine façon, je comprends la réaction de Thôt, bien sûr. Ont-ils vraiment le choix ? Mais je me sens blessée. Des liens vers tant de richesses, tant de ressources (la plupart du temps, sinon toujours, gratuites d'ailleurs) qui deviendront cachées à qui n'injectera pas de sous... Reste à voir comment cela se traduira. Je ne suis pas du tout certaine que l'Agence vient de faire là un choix judicieux, car elle vient peut-être de fermer la porte d'accès à un monument de l'apprentissage et de la formation en ligne de la francophonie à un grand nombre d'internautes. Mais il faut garder espoir. Me reposant sur cette phrase : « Une partie restera toujours accessible gratuitement et une nouvelle section, à destination de l’industrie de la e-formation, sera accessible uniquement à ceux qui y souscriront financièrement. », je rêve que la portion « réservée » ne nous privera pas outre mesure de la qualité des hyperliens abondamment et pertinemment commentés de cet antre du savoir et de la connaissance. Tout de même, une bien triste nouvelle en cette fin d'année......
12 décembre 2003
Collectif. Des mots importants (Dictionnaire critique du discours politique. Embryonnaire, mais...ouf ! Prometteur !). Découvert en naviguant en eaux autonomes. Voir aussi les parents en colère et les signets qu'on y retrouve. Parmi eux : Sauvez les lettres, (dont je vous ai déjà fait mention), Les pages de Taal, S.E.L. : Sauvegarde des enseignements littéraires....
11 décembre 2003
Message laissé en espace commentaires par G. Bernard, chez Mario. Ce qui m'a un tantinet rappelé ma dernière chronique, publiée au (feu) magazine Virus (plus particulièrement au regard du paragraphe intitulé « Mon prof le dit ! »). Je l'avais rédigée à l'occasion de la rentrée, pour le numéro d'août. La voici : La rentrée en français s.v.p. Langagière, chroniqueuse, carnetière, rédactrice, rédactrice en chef, à mes heures traductrice-adaptatrice, et j’en passe, et de meilleures. Les plumes du chapeau de la grande rousse sont multicolores et nombreuses, et c’est bien ainsi. Mais une plume me tient plus à cœur que les autres. Ma plume-fibre maternelle. Toucher le sujet de la rentrée serait pour moi inconcevable sans penser aux enfants et à la langue, mes deux passions (nécessairement dans l’ordre). Le cauchemar du retour Chaque année, c’est la même chose. « Non, Marie-Thaïs, on ne dit pas abreuvoir, tu bois à la fontaine, tu n’es pas un animal ! ». « On ne dit pas Victoriâ, c’est Victoria ! ». Pourtant, elle fréquente une école très « normale ». Le niveau de culture des familles joue aux montagnes russes, en bon reflet de la société. Et c’est bien ainsi. Mais de grâce, ne laissez pas le vocabulaire de vos enfants s’affadir au contact de leurs pairs moins pointilleux sur la chose. Votre mission parentale inclut aussi la capacité de leur inculquer un niveau de langue correct. Non, ça ne remplace pas l’amour, rien à voir ! Mais ça fait aussi partie de la panoplie dont ils auront besoin pour croître en société. On reprochera rarement à quelqu’un d’avoir un vocabulaire châtié, mais selon le milieu dans lequel on évolue (et qui sait où se retrouvera la chair de votre chair), une langue atrophiée peut nettement défavoriser l’avenir de votre protégé. Mon prof le dit ! Ah non ! Le prof peut se tromper, il n’est pas infaillible. N’ayez pas peur de le dire, tout en expliquant à votre enfant quelques principes de base de la diplomatie cependant, histoire d’éviter d’offusquer un enseignant qui aurait l’ego sensible (je sens que je vais me faire des amis !). Les enfants sont de véritables éponges des connaissances et du savoir. Songez un instant à toutes les notions, à tous les concepts que vous avez acquis au cours de vos cinq premières années sur cette terre (marcher, parler, raisonner, manipuler, etc.). Quand on s’y arrête et que l’on compare ces apprentissages avec l’éventail des connaissances de nos cinq dernières et récentes années de vie, on s’aperçoit bien vite que l’effervescence de la digestion d’information chez un enfant est bien supérieure à celle d’un adulte. Les enfants sont foncièrement curieux et si vous les aiguillez bien, ils décupleront leur vocabulaire en un rien de temps. Favoriser la curiosité N’ayez pas peur de déployer votre vocabulaire. Dès que vous soupçonnez que votre enfant éprouve de la difficulté à saisir un mot ou une expression imagée (ils adorent les découvrir), n’hésitez pas à le questionner. Demandez-lui de vous...
6 décembre 2003
Comme l'ont fait certains druides, je suis les progrès de la réforme de l'orthographe depuis quelques années déjà, de plus près depuis la fin de l'an 2000. L'oeil en alerte, un doute en poche, je me balade d'un écrit à l'autre, d'un blâme à une congratulation, d'un étonnement rébarbatif à un étonnement un tantinet craintif. Je digère, je réfléchis et j'observe. Il faut savoir que la réforme telle qu'elle est prescrite (d'aucuns diront « suggérée ») aujourd'hui, est née de propositions adoptées par l'Académie française en 1975. Or, il est aussi important de savoir que cette même Académie faisait volteface en 1987, en rejetant d'une condamnatrice proposition la quasi-totalité des rectifications proposées en 1975. Adieu rectification des anomalies, normalisation des conjugaisons et simplification des graphies ! Encore en 2002, il s'en trouvait pour se réjouir de la chose, avec un peu trop de hâte et des informations pour le moins incomplètes, semble-t-il. Bien que ce soit le Conseil supérieur de la langue française qui entérinait officiellement l'orthographie rectifiée en 1990, l'Académie allait reconnaitre officiellement le fait nouveau en intégrant à la neuvième édition de son dictionnaire. Cependant, l'Académie souligne que son appui au Conseil était fait sous réserve que les éléments de la réforme soient soumis à l'épreuve du temps. De même façon, elle conserve dans la neuvième édition de son dictionnaire les graphies traditionnelles, qui y resteront bien au chaud, tant et aussi longtemps que les recommandations ne seront pas passées dans l'usage. La reconnaissance officielle et le sceau de l'Académie : de combien de temps disposons-nous ? Si la liste est longue et le chemin du renouveau ardu, les ressources et les ouvrages de référence se multiplient et s'étoffent, aujourd'hui plus que jamais. Depuis les premières propositions de l'Académie, en 1975, il nous aura donc fallu presque 30 ans pour que la volonté de réussir la transition soit assez forte pour mettre à la disposition du public tout un éventail de recommandations, d'outils et de ressources vouées à l'implantation de ces nouvelles normes franco-langagières. Pendant 30 ans, année après année, et plus sérieusement depuis 1990, il faut bien l'avouer, la réforme a frayé son chemin et investi le quotidien en cherchant à l'apprivoiser. Si je devais comparer le tout à un accouchement, je dirais que la dilatation est à dix centimètres ! Aboutissons, ma foi ! Mais retournons à nos moutons. L'usage fera-t-il en sorte que l'Académie éliminera la graphie traditionnelle de la prochaine édition de son dictionnaire ? Il sied ici de s'interroger sur le temps dont nous disposons. Alors que le premier tome de la neuvième édition (A à enzyme) est paru en 1992, le deuxième (Éocène à mappemonde) est paru en 2000. Au 13 novembre 2003, l'Académie en était à négation. Alors que la huitième édition aura réclamé 57 années de travaux, on nous en faisait miroiter une douzaine pour la publication complète du neuvième, ce qui nous mènerait quelque part en 2004. Un doute m'assaille. À vue de nez, nous avons devant nous cinq belles grosses...
2 décembre 2003
Et ça bouge dans la bonne direction. L'éducation, le partage, la techno : Mario et Clément contribuent à façonner une vision du monde....
5 novembre 2003
Pour un enfant, la différence entre « écrire » et « dessiner des mots » est énorme ! Et la différence des résultats sur papier est fulgurante ! ;)))...
3 octobre 2003
L'Académie de Grenoble a mis en ligne la première d'une série de conférences tenue en ses murs. Visant tous les partenaires du merveilleux monde de l'éducation, incluant les parents, l'heureuse initiative livre vidéo, son, images et texte. Prometteur ! À suivre....