Le logiciel libre... Le CAHM à la croisée des chemins...

Depuis un ans, nous avons tourné la page au PC pour se tourner à la plateforme MacIntosh. C'est sans regret et surtout sans problèmes que le tout c'est bien passé pour le mieux. La question était de savoir pourquoi ne pas l'avoir fait avant...

Nous sommes maintenant en réflexion à savoir quel sera le meilleur moment pour se tourner vers le logiciel libre. Déjà une rencontre avec les enseignants du défunt projet des ordinateurs portatifs de 7e et de 8e année semble paver la route à ce changement. J'utilise l'expression "défunt projet portable" car depuis un an, nous sommes dans l'incertitude à savoir si ce projet continuera d'aller de l'avant ou non. Nous devront donc évaluer nos besoins et discuter comment nous pourront rendre service à l'élève. Depuis plusieurs années, le mouvement du logiciel libre prend de l'ampleur. Des logiciel gratuits comme Open Office et OO04Kids (merci Brigitte) font en sorte qu'il est difficile de les ignorer. Plusieurs d,entre nous utilisent déjà FireFox et ne veulent pas utiliser autre chose. À un prix de 0 $ et accessible pas tous, il faut comprendre que nous aurons à faire des choix. L'an dernier, lorsque nous avions acheté des ordinateurs, nous devions prévoir un 75 $ extra pour ajouter la suite office de Microsoft. Avec une flotte de 100 ordinateurs, le prix revient donc à 7 500 $ ce qui n'est pas négligeable pour une petite école. Avec le logiciel libre, le prix est 0 $ et il est possible pour les familles de télécharger à la maison les mêmes programmes que leurs enfants utiliseront à l'école. C'est un peu ça aussi la démocratisation du web...

Nous ne sommes pas experts en la matière mais, les prochaines semaines seront fertiles en réflexions. Nous invitons les intéressés qui pourraient nous pointer vers des logiciels libres qui sont un "must" pour les écoles, de nous informer en laissant un commentaire ici et/ou en participant à la discussion sur Twitter en utilisant le hashtag #cahmlibre

Merci de co-construire avec nous cette réflexion...

Troisième cours de photographie...

Le cours de photographie du programme ENVOL présente une troisième exposition virtuelle. Cette semaine, les élèves du cours de photographie du CAHM ont eu comme défi de se faire photographier par un collègue. Les élèves devaient ensuite échanger les fichiers et les retoucher à l'aide du logiciel iPhoto. Voici les résultats;

Nous vous rappelons que vous pouvez suivre notre travail à date en visitant notre galerie virtuelle sur Flickr ou en lisant les billets suivants.

Deuxième cours de photographie...

Le cours de photographie du programme ENVOL présente une deuxième exposition. Cette semaine, les élèves du cours de photographie du CAHM ont eu comme défi de photographier une plante. Les élèves devaient prendre des photographies, échanger les fichiers et les retoucher à l'aide du logiciel iPhoto. Voici les résultats;

Nous vous rappelons que vous pouvez suivre notre travail à date en visitant notre galerie virtuelle sur Flickr ou en lisant les billets suivants.

Mercredi pédagogique et autre...

J'aurai à faire une courte présentation (10 minutes) lors de la prochaine réunion des directions mardi prochain. Le but est que chacune des écoles partagent un succès concernant les mercredis pédagogiques. Ces mercredis permettent au personnel éducatif d'une école de se rencontrer et de discuter des apprentissages des élèves et plus particulièrement des moyens pour y arriver. Voici donc les points que je voudrai aborder lorsque mon tour viendra;

Le profil de l'école

Notre Plan de réussite

Nos mercredis pédagogiques

Les 50 secrets les mieux gardés de l'enseignement

On se le tape quand ce petit examen ?

Nos objectifs SMART;

Objectif SMART # 1
Tous les enseignants de la maternelle à la 8e année développeront et utiliseront une échelle d’évaluation en écriture en les enlignant avec des copies types afin que les élèves puissent s'y repérer et sachent quoi faire pour passer à un autre niveau et pour s'améliorer.

Objectif SMART # 2
De faire écrire les élèves à tous les jours et de les faire publier un texte au minimum à tous les mois et à tous les niveaux. Les enseignants de la maternelle et de la première année pourront publier des billets de projets de classe.

Objectif SMART # 3
Littératie ; Les résultats des élèves de la 2e année atteindront 70% en lecture à haute voix. Les enseignants travailleront davantage les stratégies de lecture et de compréhension ainsi que le rappel. Ils amèneront les élèves à répondre oralement à des questions d’identification, d’inférence et de rédaction suite à une lecture d’une histoire.

Objectif SMART # 4
Sciences ; Que tous les élèves de la maternelle à la 8e année participent à un projet d’expo sciences et que 100 % des niveaux participent à l’expo-sciences du district 3 en janvier.

Objectif SMART # 5
Anglais ; Tous les élèves connaîtront leur niveau de compétence en communication orale selon les critères établis par le ministère de l’éducation du Nouveau-Brunswick.

Objectif SMART # 6
Français ; Tous les enseignants de la 4e à la 8e année développeront et s’approprieront la grille de notation pour les productions écrites déjà utilisées par le district et le ministère de l’éducation du Nouveau-Brunswick.

Objectif SMART # 7
Math ; Tous les élèves de la maternelle à la 8e année utiliseront la démarche de résolution de problèmes et la grille de notation pour les évaluations.

Que voulons-nous que nos élèves apprennent ? J'expliquerai dans cette partie comment nous avons condensé grossièrement les programmes d'études du MÉNB. C'est ainsi que nous avons identifié, qu'un élève qui vient à l'école devrait être en mesure de développer les compétences suivantes par la fin de la 8e année;

Mathématiques ; Comprendre et résoudre des résolutions de problèmes.
Français; Bien s'exprimer à l'oral, bien lire et bien écrire.
Sciences ; Connaitre et savoir comment utiliser le processus d'enquête
Sciences Humaines : Avoir un connaissance du monde qui nous entoure
Arts ; Savoir créer et apprécier
Anglais ; Bien s'exprimer et comprendre
Éducation physique; Prendre soins de sa santé et demeurer en forme
Formation personnelle et sociale ; Savoir prendre soins de son corps, ses émotions et prendre de bonne décision

Bien que ces description sont essentiellement de base, il importe maintenant de faire le lien entre elles et nos programmes d'études. Nous aurons donc à continuer à définir et à mieux comprendre quels sont les éléments essentiels de nos programmes d'études afin de maximiser le temps d'apprentissage en classe.

La recherche parle souvent de "Begin with the end result in mind". Nous avons donc la chance de peaufiner nos diagnostiques futurs. Les enseignants placent leurs résultats sur des listes de classe dans un fichier Excel afin de tracer différent graphiques. Voici en exemple une classe fictive afin de donner un aperçu de l'exercice. Ce fichier a été utilisé pour la mathématiques et le français pour toutes les classes de la maternelle à la 8e année.

En terminant, je discuterai de nos normes de fonctionnement pendant nos rencontres. Voici donc les éléments qui ont été retenus lors de nos discussions;

- Arriver à temps pour la rencontre
- Avoir un ordre du jour
- S'assurer que nos discussions tournes autour de l'apprentissage des élèves et qu'elles ce concentrent sur les 4 questions des CAP ; Que voulons-nous que nos élèves apprennent ?, Comment sauront-nous qu'ils ont appris ?, Que ferons-nous s'ils n'ont pas appris ?, Que ferons-nous avec ceux qui savent déjà ?
- S'assurer de discuter des éléments de la prochaine rencontre avant de se quitter.
- Réserver 10 à 15 minutes pour partager des pratiques pédagogique et pour identifier des besoins.
- Nous croyons que nous aurons un consensus lorsque nous aurons voté au besoin. Nous nous engageons à respecter la décision du groupe, de la mettre en application.

J'ose croire que cette information pourra être utile et résume bien nos 4 premiers mois de ce projet...

Vidéos YouTube

Stripgenerator pour faire des bandes dessinées...

Un peu pas hasard, je suis tombé sur le site "Stripgenerator" pour créer des bandes dessinées. En s'enregistrant, il est possible d'avoir plus d'options. Voici mon premier essaie après quelques minutes...

Amusez-vous bien !!!

L'après Clair2010, un premier bilan...

Voici une première intervention de ma part depuis la fin des rencontres de Clair2010 samedi dernier. Se serait difficile de ne pas être plus content et fier du travail accomplit. Nous avons reçu beaucoup de commentaires positifs et les gens semblent avoir aimé le format, les discussions, l'accueil et l'organisation en général. Notre objectif principal était de s'assurer que les gens se sentent bien dès leur arrivée et selon les sondages reçus à date, cet objectif semble atteint, voir dépassé... Il est probablement difficile pour moi de demeurer objectif mais, j'essayerai de le demeurer sans avoir l'air de toujours flotter sur un nuage même après une semaine...

Je veux souligner au départ, le travail des membres du personnel, des élèves et du comité de programmation de Clair2010. Notre école a accueillit l'élite du web francophone du Canada et nous avons eu la chance de démontrer ce que nous faisons de mieux en matière d'utilisation des nouvelles technologies de l'information et des communication mais plus précisément en matière de littératie. Notre objectif est , a toujours été et sera toujours, de meilleurs apprentissages pour les élèves.

Plusieurs mois de préparation pour les enseignants et les élèves ont permit de solidifier nos pratiques et de se questionner sur nos démarches d'enseignement (pour les enseignants) et nos démarches d'apprentissages (pour les élèves). L'exercice aura été profitable à tous et toutes. Les membres du personnel ont aussi préparé une session d'affiche pour notre programme ENVOL ce qui a permit d'analyser encore une fois nos pratiques.

Le sentiment le plus fort pour moi aura été sans aucun doutes vendredi matin lors de l'entrée des élèves et des enseignants dans le gymnase alors que j'expliquais le déroulement de la journée. Il faut dire que celle-ci avait mal débutée avec l'annonce de la fermeture de toutes les écoles du district 3. Même avec une journée de congé inattendu, les membres du personnel et une cinquantaine d'élèves se sont présentés pour participer à la conférence et à la foire pédagogique. En entrant dans le gymnase, ils semblaient me dire ; "Ne t'inquiète pas nous sommes prêts et nous voulons aider..." J'ai encore le frisson juste à y penser... Les participants ont bien appréciés ce geste spontané et la journée était sauvée...

Les commentaires reçus concernant nos programmes et nos projets ont été appréciés et je crois qu'il ont été une source d'inspiration pour plusieurs. Comme l'un des organisateur, je suis aussi très fier du travail accomplit. En embarquant dans cette aventure, je ne me doutais pas de tout ce que cela impliquait. J'ai appris beaucoup !!! Il est difficile de ne pas être heureux lorsqu'on voit que près de 200 participants étaient sur place pour les rencontres. Lors de la conférence de presse en septembre, nous avions répondu à un journaliste que nous serions heureux d'avoir entre 50 et 100 participants...

Nous avons eu la chance de s'entourer de plusieurs personnes qui ont accepte différents rôles afin de faire en sorte que l'évènement soit un succès. À commencer avec le comité de programmation qui s'est occupé de mettre sur la table à dessin le type de rencontre et de choisir le conférencier principal. D'autres ont aidés avec la création du logo, du wiki, de la préparation de l'horaire de la foire pédagogique, de l'accueil, des vins et fromages, des repas, des commandites, de la publicité, des inscriptions, de la réception des paiements, de la préparation de la salle, de ramasser, de laver la vaisselle, de décorer, de s'occuper des différents permis et j'en passe. Essayer d'énumérer la liste complète de tous ceux et celles qui ont mis à la pâte serait difficile voire impossible tant que je suis certaine qu'il y a probablement des choses qui m'échappent. Voir tout ce beau monde travailler ensemble, m'a réchauffé le cœur.

Les membres du personnel se sont investis pour préparer leurs élèves et leur classes. Ces derniers ont eu la chance de réfléchir sur leur pratiques et sur ce qu'ils voulaient montrer aux visiteurs. Les membres du personnel non-enseignant ont aussi mis la main à la pâte en offrant leur temps et en aidant là où nous avions besoin d'aide. Un vrai travail d'équipe...

Je veux souligner aussi l'aide de Mario et de Partick qui ont accepté d'urgence d'animer deux sessions pour aider avec la présentation de la foire pédagogique. Ils ont présentés à trois reprises tout au long de la journée et cela a permit de concentrer les élèves dans des stations qui montraient les projets technologiques qui avaient été retenus. Au moment de décider ce que nous allions faire, j'ai senti que les gens étaient compréhensifs et voulaient donner un coup de main. Il n'y a pas de meilleurs sentiments...

Durant la journée de vendredi, il y a aussi eu la gestion de l'arrivée de Marc Prensky au CAHM. Son avion n'a pas pu s'envoler à quelques reprise et il devait arriver à Presqu'iles au Main vers 10h30. Encore là, nous avons la chance d'avoir une équipe sur place prête à tout... Nous avons eu la chance d'avoir un Toyota Rave 4, prêté gratuitement par Edmundston Toyota avec de bons pneus d'hiver. J'ai appris... il ne faut être prêt...prêt à tout... Finalement lorsque Marc Prensky a pu atterrir à 5hoo (au lieu de 10h30), pour ensuite se diriger vers le CAHM. Marc est arrivé à 6h30, assez vite pour sa conférence qui débutait à 7h00...difficile d'être plus serré...

La journée de samedi s'est bien déroulé. Je suis fier des modérateurs qui ont acceptés de prendre en main un ou deux ateliers. Un commentaire qui est revenu à plusieurs occasions est le respect des gens pendant les discussions. Les participants se sont senties respectés et qu'ils pouvaient contribuer en toute liberté aux discussions.

La question maintenant est de savoir si nous répéterons l'expérience l'an prochain. Je crois que c'est à notre communauté éducative de décider et d'inviter par la suite les gens à s'inscrire. Je suis aussi bien content de voir tous les commanditaires et partenaires qui ont acceptés de croire en Clair2010 et de nous aider financièrement. L'esprit communautaire a biens ressortit et n'a pas passé inaperçu. Pour l'école, Clair2010 aura été un tremplin pour faire avancer nos projets, pour se faire connaître et pour se doter d'infrastructures qui font l'envie de plusieurs. Notre positions de leader dans l'utilisation des technologies n'est pas le fruit du hasard et afin de garder le peloton de tête nous aurons à continuer à travailler ensemble. Comme j'ai mentionné à une journaliste de la radio, quand des individus décident de travailler ensemble à atteindre un but commun, il n'y aura rien pour les arrêter... même pas une tempête de neige.

Je suis encore sur mon nuage même après une semaine. Depuis la fin de Clair2010, c'est plus de 25 billets, textes et autres qui ont été publiés. Je reproduit ici un passage de Jean Doré qui suite à sa visite de Clair2010 écrit;

Il y a quelque temps déjà, je sentais que j'étais mûr pour un changement. Encroûté dans mon manuel et mon cahier d'exercices, je copiais les vieux modèles.

Plus loin il ajoute;

Clair 2010...pour voir l'éducation autrement...un exemple? Une enseignante qui se branche sur Skype et qui fait expliquer par un médecin, ce qu'est une molécule (ou était-ce une cellule? (anyway, j'ai coulé ce cours-là...) Assez particulier non? Ben c'est ça, voir l'éducation autrement. J'ai aussi eu la chance de rencontrer un élève de 16 ans (qui n'est pas de cette école, mais qui participait au bar-camp) qui jadis a publié un intéressant billet sur la femme afghane et dont j'avais égaré le lien. Voilà l'occasion pour moi de me brancher sur son blog, de faire lire son billet par mes élèves et de présenter un extrait de Youtube. Travailler l'écriture par le blog. Ce n'est pas si sorcier me direz-vous, mais il faut faire le pas...La technopédagogie doit prendre plus de place dans nos pratiques.

Que dire de ce passage d'Andrée Marcotte;

Sans blague, comme agent de changement, je me dois de me poser ces questions. Et de développer des compétences d'accompagnement pour mieux guider les enseignants que je coach. Susciter l'adhésion, l'engagement, les prises de conscience, questionner, encourager la prise de risques et l'initiative... ce n'est pas une mince affaire! Comment maximiser, ou encore mieux faire perdurer les suites de Clair 2010? Comment devenir «autonomes» dans notre démarche vers un environnement plus signifiant pour nos élèves? Je crois qu'un individu avance au rythme des prises de conscience qu'il fait.

La question que je me pose, donc, est comment mieux accompagner les enseignants en ce qui a trait aux TIC? Par où commencer? Et comment mieux s'observer au niveau de la démarche? Quels sont les critères d'une activité TIC porteuse de réels changements? Comment donner une rétroaction efficace dans l'action? Comment faire réaliser aux profs que les TIC sont incontournables, alors que les écoles sont devenues expertes à les contourner? Comment faire réaliser aux directions d'écoles l'importance de voir l'éducation autrement... et d'investir aux bons endroits? Comment amenuiser toutes ces craintes en lien avec les TIC dans une école?

Pas mal non ?

Si des individus décident de prendre en main leur formation professionnelle et de décider dans quelle directions ils veulent aller afin de délivrer de meilleurs services pédagogiques aux élèves, être enseignant sera stimulant voir passionnant. Il ne faut pas oublié comme Brigitte Long le dit si bien, l'arrière scène aussi. Nous avons appris beaucoup et je crois que nous pouvons continuer à apprendre...

Merci aux membres du personnel, aux élèves du CAHM, aux commanditaires et partenaires ainsi qu'aux participants qui ont fait de Clair2010, un succès !!!

Je veux aussi souligner la participation de six élèves du CAHM qui ont accepté de monter sur scène afin de répondre aux questions de Marc Prensky et du publique. Comme dans l'article de Marie France Émond du journal Le Madawaska; "Le moment était magique !. Bravo !!! Voici quelques photographies de ce moment magique;

Pour terminer, voici d'autres photographies en souvenir;

Photographies du 28 janvier 2010

Photographies du 29 janvier 2010

Photographies du 30 janvier 2010

Voici aussi la prestation de Megan Ouellette qui a interprété la chanson thème de l'école;

Est-ce que Clair2010 sera présenté à nouveau en format Clair2011 ? Chose certaine, c'est que cette initiative est regardée de plus près chez nous cousins français avec le début d'un wiki intitulé ; Éducamp2010. Sur leur site web officiel, nous pouvons lire;

L’expérience récente de Clair chez nos amis canadiens est à la source de ce projet intitulé eduCAMP. Campus pour l’éducation. Estaminet du Web 2.0. Agora où se mêlent présence physique & réseaux sociaux. Mais débats & échanges réels.

Si Clair2010 a permit de rendre le terrain de la littératie par le web d'être plus fertile, c'est une autre raison de dire mission accomplit...

Merci, merci et merci !!!

Juste une idée comme ça... 11 dodos...

Plus que 11 dodos comme dirait Marielle et nous voilà en plein dans l'évènement de Clair2010. C'est drôle qu'un petit commentaire a pu faire son chemin. Un an passé, un billet de réflexion nous permettait de créer de l'intérêt pour une rencontre à nous qui pourrait répondre aux besoins des gens d'ici et d'ailleurs qui se questionnent sur l'apprentissage et le développement de la littératie chez les jeunes. L'invitation plus officielle lançait les dés d'une belle saga qui nous a étonné et aussi rassemble. C'est tout près de 180 participants (et peut-être même un peu plus....) qui convergeront vers le Centre d'apprentissage du Haut-Madawaska les 28, 29 et 30 janvier 2010.

Le thème "Pour voir l'éducation autrement..." peut faire jaser. Par-contre, nous devons à l'occasion faire un temps d'arrêt pour discuter, échanger et mesurer différentes perceptions. On dirait qu'en éducation, prendre un temps d'arrêt c'est un luxe. Nous sommes tellement habitué à carburer de 7h00 à 17h00 chaque jour qu'on dirait que prendre du temps pour échanger professionnellement avec des collègues est réservé à d'autres professions. Je suis donc bien excité à l'idée d'avoir l'opportunité des gens de toutes sortes d'horizons qui ont à cœur l'éducation.

La force de Clair2010 sera aussi le fait que les rencontres ne portent pas sur les technologies, d'outils et de programmes informatiques comme tel. Bien que le Centre d'apprentissage du Haut-Madawaska soit reconnu pour son leadership dans les technologies de l'information et des communication, nous voulons parler avant tout de pédagogie et de littératie. Plusieurs d'entre-nous croient que les TIC ont une palace certaine en éducation d'autre ne voient pas la pertinence ou par où commencer. Aussi plusieurs personnes qui encadrent l'utilisation des TIC et nourrissent leurs collègues doivent être nourris à leur tour. Comme direction d'école, j'ai souvent à motiver les gens et à encadrer des enseignants. Clair2010 sera pour moi, une source de motivation et d'encadrement.

Les préparatifs vont bon train et nous sommes bien content de l'aide reçu à date. Lorsque le tout prendra place, il sera intéressant de voir à l'œuvre les membres du personnel et les élèves du CAHM qui échangeront avec les participants lors de la journée de vendredi. Pour ce qui est de samedi, la table semble mise pour des échanges des plus intéressants. Pas de doutes que les prochains jours seront fébriles et bien remplis. Je remercie tous ceux et celles qui feront de cette rencontre un succès et qui s'avancent pour nous donner un coup de main.

Au plaisir de vous accueillir et de vous rencontrer à la fin du mois !!!

Clair2010; Place aux discussions, à la littératie et aux détecteurs de poutines...

Dans trois semaines, Clair2010 sera un souvenir. Les préparatifs vont bon train et tout le monde met la main à la pâte afin de s'assurer que tout est en place pour la fin janvier. De mon côté, je suis toujours aussi fébrile et excité par les préparatifs. Clair2010 s'avère une bonne école pour moi, pour nous tous. La planification et la coordination est fascinante et nous permet d'apprendre beaucoup. Belle surprise cette semaine avec l'annonce que 13 participants du district scolaire 9 de la péninsule acadienne seront avec nous. Cela nous touche et cette vague venue du nord-ouest du Nouveau-Brunswick, nous fait chaud au cœur et nous encourage beaucoup.

Il reste près de 18 jours et de plus en plus de personnes s'inscrivent. Nous en sommes à 160 participants aujourd'hui. Je connais au moins dix autres personnes qui ne sont pas encore inscrites et qui devraient le faire bientôt. Seront nous deux cents participants ? Cela n'a plus d'importance. C'est en regardant la brochette et la diversité des participants qui s'annoncent que nous savons que nous auront des discussions de qualité. Il nous manque encore quelques modérateurs pour la journée de samedi et là encore, nous sommes dans l'attente de quelques réponses. Cela devrait bouger bientôt...

Je rencontrerai les enseignants cette semaines afin que nous puissions finaliser les préparatifs de la foire pédagogique de vendredi. En plus d'une multitude de projets pédagogiques à forte saveur technologique, les participants de Clair2010 auront la chance de se promener dans l'école et de rencontrer les enseignants et les élèves dans leur intimité de la salle de classe. Il sera possible de poser des questions, d'observer, d'analyser et de discuter avec le personnel, les élèves et les autres participants. J'anticipe que les gens auront envie de discuter et de retourner valider certaines perceptions. Je l'ai dit, nous n'avons pas la prétention que nos projets sont les meilleurs mais la culture organisationnelle de l'école permet la prise de risque et de faire différemment. Nous gardons en tête l'amélioration des apprentissages des élèves et nous analysons nos pratiques au moyen d'un profil d'école publié à chaque année qui fait partie de notre plan de réussite.

Les participants de Clair2010 auront aussi de voir le personnel du CAHM à l'œuvre dans leur milieu de travail et j'ose croire que cette visite sera inspirante. Cette rencontre nous permet aussi de réfléchir à nos pratiques et ceci est excellent pour nous.

La conférence de Prensky devrait faire le pont entre sur ce qui se fait et ce qui devrait se faire ainsi que ce qui va se faire dans le futur. La journée de samedi permettra de faire la boucle et de discuter de tout ce qui aura été vu, dit et sous-entendu... Nul doute aussi que les différentes occasions pour socialiser permettront de renforcer et d'agrandir le réseau; notre réseau. Nous avons tous à cœur les apprentissages des élèves et nous travaillons tous à augmenter la littératie chez nos jeunes. C'est pourquoi que nous ne discuterons pas de la technologie comme tel. Nous devons maintenant commencer à parler de littératie.

Que signifie en 2010 "Être une personne instruite" ? Pas de doute que cette définition a changée depuis quelques années. Nous voulons que nous élèves soient instruits. De quoi auront-ils besoins afin de pouvoir fonctionner dans le monde de demain; leur monde ? Mario nous suggère quelques lectures et même si certaines personnes ont déjà mis en marche leur détecteur de poutine, je fais le pari que l'école d'aujourd'hui aura a s'adapter aux nouvelles réalités. Ce n'est pas le monde qui s'adaptera à l'école. La table est donc mise; Ça promet !!! C'est un peu ça aussi de "Voir l'éducation autrement..."... Non ?

À suivre !!!

Réfléchir à haute voix afin de bien commencer l'année...

Me voilà prêt à retourner au boulot après avoir fait le plein d'énergie et d'avoir pris du temps pour faire toutes sortes de choses que je ne fait pas d'habitude. Tant mieux... Je suis à réfléchir sur les prochaines semaines et ouf... je réalise que le temps avance vite...

Dans quatre semaines, Clair2010 aura eu lieu et même si tout avance bien, il reste encore beaucoup de préparatifs à terminer. Beaucoup de choses ont été accomplit à dates, quelques surprises dont la réfection d'un panneau électrique au gymnase avec une facture de plus de 4500 $. Heureusement, plusieurs belles surprises nous permettent d'avancer et viennent nous encourager à continuer . Je suis aussi très satisfait du nombre d'inscription qui est de 136 participants au moment d'écrire ces lignes. Pour le reste, j'ai énormément confiance au personnel du CAHM, aux élèves, au comité de programmation et à la communauté qui se sont roulés les manches pour faire de cette rencontre un grand succès. Je suis bien content et choyé de pouvoir participer à un tel projet et je réalise que je suis bien chanceux aussi...

Je suis aussi en période de réflexion quant à mon avenir comme direction d'école. Je termine cette année mon deuxième mandat de 5 ans comme direction au CAHM. Bien que je ne vois pas encore quoi d'autre je pourrais faire, je me demande si un changement dans ma carrière ne serait pas approprié à ce moment-ci. C'est un secret de polichinelle que j'y pense depuis quelques mois et je rencontrerai mon superviseur dans les prochaines semaines pour en discuter davantage. J'ai donc complété la publication web de mon portfolio professionnel. J'en suis très fier car je l'ai moi-même créé avec les moyens de bords et en utilisant le site suivant afin de placer des liens dans une image. C'est en complétant mon portfolio professionnel que je réalise tout le chemin parcouru au cours de mes vingts et un ans de carrière dans le domaine de l'éducation. J'aurai donc à poursuivre cette réflexion qui n'est pas vraiment facile mais nécessaire à ce moment-ci... je crois...

À la fin du mois de février, j'aurai la chance de me rendre en compagnie de ma femme et des enfants à Punta Cana afin de se reposer et de passer du temps de qualité. J'en serai à une première visite dans ce pays. Mon voyage à Cuba l'an dernier, m'a donné le goût du sud à ce moment de l'année. J'ai bien hâte d'y aller.

En avril, j'airai la chance de présenter un atelier dans le cadre du GREF de la Fédération nationale des conseils scolaires francophones qui aura lieu à Halifax. Danis présentera elle aussi un atelier dans le cadre de cette même conférence. Ceci sera un bel exercice de préparation avec le défi que j'aurai de présenter la 10e conférence d'ouverture lors du congrès de l'APTICA (Avancement pédagogique des technologies de l'information et des communication en Atlantique). Ce sera la plus grande et la plus importante conférence que j'aurai la chance de présenter à date. Le défi est de taille et je compte m'y préparer au cours des prochaines semaines. Nul doute que les six prochains mois seront fort occupés mais aussi très satisfaisant sur le plan professionnel et familial. C'est avec beaucoup de positivisme que j'entrevois ces différents défis et c'est en même temps avec beaucoup d'excitation que j'ose croire que 2010 sera une bonne année !!!

Bonne et heureuses année 2010 à vous aussi !!! Merci de me suivre et merci pour vos commentaires qui m'aide à avancer... Je l'apprécie beaucoup !!!

On se le tape quand ce petit examen ?

Je réfléchis ici à haute voix... Depuis quelques années, l'étau se resserre dans l'administration et l'utilisation des données des examens provinciaux. C'est ainsi que plusieurs examens sont rédigés généralement en fin d'année scolaire. L'utilisation des résultats et la publication de ceux-ci fait en sorte que des élèves et des enseignants sentent de plus en plus de pression. L'établissement de cibles par le ministère de l'éducation du Nouveau-Brunswick ajoute aussi à la pression. Par exemple, la cible de réussite des élèves de 5e année en mathématiques a été fixée à 90 %. On veut donc que 90 % des élèves d'une classe réussissent à cet examen. Prenons par exemple une classe de 20 élèves, pour atteindre cette cible, 18 élèves doivent obtenir la note de passage. L'an dernier au Nouveau-Brunswick, le taux de réussite pour cet examen était de 64 % (près de 13 élèves dans une classe de 20). Pour notre école le taux de réussite était de 83 %. On peut voir les résultats aux examens provinciaux de toutes les écoles francophones du Nouveau-Brunswick à partir du site du ministère de l'éducation. En 11e année mathématiques, on peut voir que le taux de réussite n'était que de 53% (11 élèves dans une classe de 20) pour la province.

Le CAHM publie depuis 4 ans, un profil d'école qui explique à notre communauté les résultats des élèves. Nous pouvons être fiers de nos résultats. Il arrive parfois, pour toutes sortes de raisons, que les résultats ne soient pas à la hauteur de nos objectifs, mais en regardant notre dernier profil, nos élèves s'en tirent généralement bien. Il y a beaucoup de place pour l'amélioration mais plusieurs facteurs doivent être pris en considération dont les facteurs sociaux-économiques, la diversité des classes, l'expérience des enseignants et autre.

Au Nouveau-Brunswick, l'intégration de tous les élèves est acquise depuis plusieurs années. C'est ainsi que tous les élèves peu importe leurs différences et leurs défis font partie de ces examens. Les élèves qui sont exemptés pour des raisons évidentes (microcéphalie, syndrome de Downes, enfant autistiques, élèves avec un plan d'adaptation scolaire et autres...) font automatiquement partie du pourcentage des élèves qui n'ont pas réussi l'examen. Ainsi, si nous prenons la classe de 20 élèves et que dans cette classe, on y retrouve, un élève avec une microcéphalie et deux élèves exemptés parce qu'ils ont un plan d'adaptation, la classe peut au maximum espéré, un taux de réussite de 85% en partant. On ne compte pas ici les élèves plus faible ou qui ont des difficultés d'apprentissage ou de comportement. On peut donc penser que pour certains enseignants, c'est une partie perdue d'avance. En mesurant le taux de réussite en début d'année et celui en fin d'année, nous aurions un indice de tout le progrès qui a été accomplit pendant l'année scolaire. On peut le faire un peu maintenant en regardant le taux de réussite de quelques années passées lorsque les élèves étaient en 5e année et le comparer avec le taux lorsque ces mêmes élèves écrivent l'examen en 8e année. On peut voir s'il y a eu du progrès.

La rhétorique que je propose ici n'est pas d'enlever les examens du ministère. Au contraire, nous avons besoin de mesures et de lignes directrices pour nous permettre de développer des programmes académiques de plus en plus riches et de plus en plus performant. Par contre, il faut se questionner sur la culture organisationnelle de ceux-ci et avoir une discussion franche des nouvelles modalités que cela implique. Ce n'est pas normal que des élèves pleurent pendant les examens ou refusent carrément d'essayer de répondre aux questions. J'entends dire que certains enseignants aimeraient mieux enseigner à des niveaux qui n'ont pas d'examens du ministère. Ce n'est pas normal... Ces résultats sont publiés et certains enseignants les portent sur leurs épaules comme s'ils étaient les uniques responsables. On sait fort bien que les mathématiques commencent à la maternelle.

C'est en regardant des résolutions de problèmes en mathématiques de mes enfants et celles que les enseignants utilisent lors d'examens diagnostiques, je me suis posé plusieurs questions;

* Le niveau de difficulté ne cesse d'augmenter, que fais-t-on avec les élèves qui se sentent dépassés et qui ne peuvent plus suivre ?

*Les examens de mathématiques sont en fait des examens en lecture, est-ce que nos démarches d'enseignement reflètent cette nouvelle réalité ?

*Un enseignant qui n'a pas une formation en mathématiques devrait-elle les enseigner ?

*Est-ce que le fait de publier les résultats des examens provinciaux fait en sorte que nous enseignerons maintenant en fonction de l'examen ?

*Est-ce que les examens tuent la créativité en classe ?

*Sommes-nous conscients de ce que les élèves doivent maintenant maitriser (le contenu) pour réussir ?

C'est à cette dernière question que je m'attarderai. Les parents nous disent souvent qu'ils ont de la difficulté à aider leurs enfants avec leurs devoirs. On entend souvent dire que les mathématiques ne sont plus comment avant. J'ai moi-même une majeure en mathématiques et une mineure en physique pour mon baccalauréat en éducation secondaire et je ne suis pas certain que si on me demandait demain d'enseigner les mathématiques de manière à bien préparer les élèves que ce serait facile. Je me demande si les adultes dans le système réalisent ce qu'on demande aux enfants d'apprendre. Voici donc ma proposition;

Je mets au défit toutes les directions (et moi-même... ça va de soi...), les directions-adjointes, les agents pédagogiques, etc... d'écrire l'examen provincial de mathématiques de 8e année avec les mêmes contraintes de temps et de formulation que les élèves. Les copies pourraient par la suite être corrigées et les résultats publiés (on peut négocier ici...). Mon pari est que je crois que nous n'atteindrions pas la cible provinciale de réussite de 85 % en mathématiques 8e année. Nous pourrions aussi lancer le défi à la grandeur de la province et comparer nos résultats entre district. Nous pourrions ajouter d'autres groupes comme les gens au ministère de l'éducation et les journalistes... Cette dose de réalisme est peut-être un peu forte mais c'est une façon comme une autre de comprendre ce que vivent les élève et les enseignants. Cela nous rappellerait aussi que nous sommes humains et que nous avons besoin de temps pour s'adapter et pour avancer...

Je n'ai pas la vérité... Je crois qu'il faut en parler... C'est tout.

Le défi est donc lancé... Je suis partant... On se le tape quand ce petit examen ?