Nous vous rappelons que vous pouvez suivre notre travail à date en visitant notre galerie virtuelle sur Flickr ou en lisant les billets suivants.

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Nous sommes maintenant en réflexion à savoir quel sera le meilleur moment pour se tourner vers le logiciel libre. Déjà une rencontre avec les enseignants du défunt projet des ordinateurs portatifs de 7e et de 8e année semble paver la route à ce changement. J'utilise l'expression "défunt projet portable" car depuis un an, nous sommes dans l'incertitude à savoir si ce projet continuera d'aller de l'avant ou non. Nous devront donc évaluer nos besoins et discuter comment nous pourront rendre service à l'élève. Depuis plusieurs années, le mouvement du logiciel libre prend de l'ampleur. Des logiciel gratuits comme Open Office et OO04Kids (merci Brigitte) font en sorte qu'il est difficile de les ignorer. Plusieurs d,entre nous utilisent déjà FireFox et ne veulent pas utiliser autre chose. À un prix de 0 $ et accessible pas tous, il faut comprendre que nous aurons à faire des choix. L'an dernier, lorsque nous avions acheté des ordinateurs, nous devions prévoir un 75 $ extra pour ajouter la suite office de Microsoft. Avec une flotte de 100 ordinateurs, le prix revient donc à 7 500 $ ce qui n'est pas négligeable pour une petite école. Avec le logiciel libre, le prix est 0 $ et il est possible pour les familles de télécharger à la maison les mêmes programmes que leurs enfants utiliseront à l'école. C'est un peu ça aussi la démocratisation du web...

Nous ne sommes pas experts en la matière mais, les prochaines semaines seront fertiles en réflexions. Nous invitons les intéressés qui pourraient nous pointer vers des logiciels libres qui sont un "must" pour les écoles, de nous informer en laissant un commentaire ici et/ou en participant à la discussion sur Twitter en utilisant le hashtag #cahmlibre

Merci de co-construire avec nous cette réflexion...

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(Félix GG en ce 7 fév 2010, 10:07 PM) Superbe! Je crois que si le CAHM est prêt pour se tourner vers le Libre, ça doit être fait non seulement au niveau des logiciels opérants mais surtout au niveau du système d'exploitation! Côté Linux, il en existe pluusiiiieeeuuuurs! Le plus pratique pour des jeunes et des moins jeunes qui migrent de Windows ou Macintosh, par contre, c'est Ubuntu. Très convivial et intuitif. Je ne l'ai jamais essayé, mais ce qu'il y a de bien avec Ubuntu c'est que la communauté de programmeurs en a fait une variante éducationnelle, Édubuntu! Ici à Québec il y a une école primaire qui roule depuis plusieurs années avec Édubuntu, c'est l'école Fernand-Séguin. Si tu veux contacter le directeur en place, c'est surement par là : http://is.gd/7UqVn :-) Sinon, le site Web officiel d'Édubuntu Francophone c'est http://edubuntu-fr.org Sur Ubuntu comme sur Édubuntu, plusieurs logiciels de bases sont installés (le nécessaire pour une utilisation lambda), sauf que Édubuntu a évidemment une orientation plus pédagogique, surement plus simple, pour les enfants. Dans les deux systèmes il est possible d'installer des nouveaux logiciels aussi simplement que de dire oiseau. Mais je me pose une question, par contre. Sans avoir essayé Édubuntu, je redoute quand-même que ce système d'exploitation soit plus "limitant" pour l'utilisateur... alors la question sera, si mon questionnement est fondé : utiliser Ubuntu et l'orienter vers la pédagogie constante ou utiliser Édubuntu et, au besoin, l'élargir? Personnellement j'opterais pour Ubuntu même si Édubuntu existe. Quoi qu'il en soit, si certains parents ou enseignants restent à convaincre, je ne peux que te conseiller ce site partisan : http://www.whylinuxisbetter.net/index_fr.php Je me tiens au courant ou, si j'oublie de le faire, tiens-moi au courant ;-)

(Félix GG en ce 7 fév 2010, 10:14 PM) Oups, un lien que j'avais oublié! Je me permet de faire un commentaire juste pour ça, quand-même, parce qu'il est plus que primordial! «10 erreurs à éviter dans l’implantation du libre» : http://zonelibre.grics.qc.ca/spip.php?article295 par la société GRICS

(Patrick Giroux en ce 7 fév 2010, 10:19 PM) Une liste de logiciels libres utiles à l'école... voici quelques suggestions, par catégorie. (Si t'as des besoins spécifiques, ce serait bien de nous les décrire pour que l'on puisse te suggérer des choses.) Bureautique: OpenOffice ou OOo4kids, Scribus (mise en page graphique, souvent comparé à MS Publisher), Verbiste (conjugaison en français), Labyrinth pour la cartographie d'idée ( http://www.gnome.org/~dscorgie/screenshots.html ) ou Xmind (mon préféré du moment: http://www.xmind.net/ ) ou Freemind ou un autre... Internet: Firefox et Thunderbird (courriel), Evolution (courriel qui fonctionne très bien dans un environnement Windows comme mon université), Filezilla ou gFTP pour le transfert FTP. J'ai oublié les clients IRC (clavardage), MSN et autres. Ils sont nombreux. Je n'ai pas non plus fait de liste des clients Bittorrent ou ceux d'autres réseaux de partage entre pairs.... Tu comprendras qu'ils sont TRÈS nombreux! Il y a aussi un grand nombre d'aggrégateurs RSS libres de disponibles. J'ai failli oublié Ekiga (un "softphone" libre). Graphisme: The Gimp (créé des images et modifier des photographies), Blender (3d), SVG Inkscape (images vectorielles), mes filles aimaient jouer avec Cheese (photo et film via Webcam), DIA (pour faire des diagrammes), j'utilise fspot pour gérer mes photos. Je suis passé par dessus tous les logiciels permettant de créer et d'éditer des PDF. Il y a aussi toute une gamme de logiciels pour créer des animations et faire du stopmotion... Il ne faut surtout pas oublier Xsane qui est un excellent logiciel pour numériser des documents. Il y a aussi des logiciels de dessin plus simples pour les jeunes comme Tux Paint. Web: Bluefish (pour développer un site Web), Screem (Éditeur HTML / XML). Programmation: demande à Gilles Jobin et au gars du Recit en Math-science et techno... c'est de très bonnes références. Il y a aussi des logiciels antivirus, SPIP, wiki, blogue et d'autres pour faire du multimédia et de l'édition vidéo (ex.: Kino). Ma liste commence à être longue je crois. Finalement, je vais t'apprendre à pêcher, ce sera plus simple. Quand j'ai des besoins, la première place ou je regarde c'est ici: http://www.framasoft.net/ :-)

(Parent inquiets en ce 8 fév 2010, 10:05 PM) Lorsque tu dit que depuis un an nous avons tourner la page au PC. Corriger-moi si je suis mail, mais je crois que vous avez encore des élèves de la 7 et 8 année qui utilise encore des portables PC. Donc vous avez encore des PC dans vôtre école.

(R Gauvin en ce 9 fév 2010, 7:30 AM) Effectivement, je n'aurais pas dû l'écrire de cette façon. J'aurais peut-être dû écrire, à la place, "Nous avons commencé à se tourner vers une autre plateforme...". Désolé pour la confusion, les élèves de 7e et de 8e utilisent bel et bien les PC... Merci d'apporter ces précisions...

(Daniel Robichaud en ce 9 fév 2010, 10:37 AM) Bonjour, Je félicite votre initiative d’introduire des logiciels libres dans vos écoles. Ça fait plusieurs années que je parle de cela à des amis enseignants, mais les décisions ne viennent pas d’eux. Je suis un fervent défendeur de logiciel libre et toute la philosophie de partage du savoir pour faire avancer la technologie. Je conviens que ce n’est pas un bon modèle économique pour Microsoft ou Adobe (par exemple). Mais c’est une bonne manière de développer ces connaissances et un bon modèle d’économie pour les écoles. Comme tu dis : $7500 ($75x100) ce n’est pas négligeable. Aussi, Il ne faut pas oublier le cloud-computing avec des logiciels de Google Apps. Ce qui me fait réagir, c’est quand tu dis : «nous avons tourné la page au PC pour se tourner à la plateforme Macintosh. »… Pourtant, les Macs ont la réputation d’être plus dispendieux que les PC. Donc, si je suis la logique du logiciel libre et que l’on dit qu’il y a une différence de $200/ordi, on pourrait dire$20000 ($200x100) ce n’est pas négligeable. Il y a surement d’autres arguments que je ne comprends pas. Peut-être une question de puissance (multimédia), mais probablement 90% des utilisateurs vont utiliser OpenOffice (MS Office), Gimp (Photoshop), Audacity ou même FireFox (MS Explorer) sur le Web et autres logiciels. J’ai l’impression de raviver la dualité de Mac vs PC, mais ce n’est pas mon but. C’est juste que je ne comprends pas la logique de tout changer pour Macintosh et payer plus cher. À moins d’être un professionnel qui a besoin de la puissance. Bonne continuité dans vos projets Daniel Robichaud Alias @cyberacadien

(R Gauvin en ce 9 fév 2010, 5:02 PM) Merci Daniel de ton commentaire. J'ai été maladroit de débuter mon billet ainsi, peut importe la plateforme utilisée, cela n'apas rapport aux logiciels libres... Tu me demande pourquoi la plateforme Mac ? Voici quelques idées sur le sujet... Plusieurs écoles et districts scolaires ont déjà adopté les ordinateurs MacIntosh dans leurs pratiques pédagogiques. À certains endroits, cette plateforme est la seule à être utilisée. Ailleurs, elle est utilisée avec la plate-forme Windows. À certains autres endroits, c’est la plateforme Linux qui est privilégiée. Ce qui est important avant tout est de se rappeler que les ordinateurs sont des outils et qu’il faut centrer nos pratiques sur la pédagogie. Il faut aussi réaliser que le choix d’outils peut nous permettre d’être plus efficace et d’avoir une gestion plus appropriée du temps d’apprentissage. Nous espérerons pouvoir démontrer avec le temps, le potentiel à valeur ajoutée en utilisant des ordinateurs avec la plate-forme MacIntosh au CAHM. Plus en détail, nous aimerions pouvoir; - Démontrer qu’à long terme, même si ces ordinateurs sont plus dispendieux à l’achat, leur durabilité diminue les coûts d’opérations. - Que le temps pour régler les problèmes techniques est plus court que les autres plateformes. - Que le personnel enseignant seront en mesure d’évaluer les avantages au niveau du temps d’enseignement et l’expérience positive de l’utilisation des TICs en salle de classe. De voir et de faire la liste d’avantages pédagogiques. - Vérifier si la motivation du personnel et des élèves est plus prononcée avec ce type d’ordinateurs. - Vérifier l’autonomie et les avantages liés à la durée de vie des ordinateurs portables qui sont au-delà des normes existantes pour le portable en général. Pour nous, ceci est une suite logique des projets déjà entamés. Nous avons acheté 13 IBook en 2008 avec notre projet de robotique. Les commentaires reçus à date sont excellents et plusieurs élèves ont rapidement fait les transferts nécessaires pour utiliser ces ordinateurs. Certains élèves utilisent le logiciel de podcasting GarageBand et ont publié des pièces musicales dans leur cybercarnet. En gros, nos voulons développer un projet d’utilisation du Macintosh à l’école afin de pouvoir mesurer leur utilisation pédagogique, leur résistance à long terme et pour mesurer leur efficacité dans la salle de classe. Nous avons mis ensemble quelques idées sur le sujet et quelques arguments pour l’utilisation de l’ordinateur MacIntosh à l’école. Nous croyons que certaines personnes sont inquiètes pour la sécurité du réseau et pour les virus. Nous voulons donc expérimenter avec cette plateforme car les ordinateurs portables que nous utilisons présentement n'ont pas été conçus pour le monde de l'éducation et pour des élèves. Ces ordinateurs sont lents, ils gèlent constamment et sont toujours ralentis pour la recherche de virus et la synchronisation des dossiers. Les élèves les brisent facilement (sans faire exprès) et leur durée de vie ne semble pas longue. Nous avons à l'école un MacBook depuis 8 ans que les élèves ont utilisés sans restrictions et échapper par terre par accident. Il fonctionne encore parfaitement et jamais nous avons eu besoin d'un technicien pour en faire la maintenance. Bien qu'il soit difficile de trouver des arguments pédagogiques comme telle, nous croyons qu'on ne peut pas négliger la robustesse évidente des ordinateurs Macintosh, leur convivialité et leur facilité d'utilisation. Au CAHM, nous utilisons beaucoup la suite Office (disponible en format MacOffice) et le web participatif (Web 2.0) ou un accès au web est nécessaire. Le prix éducationnel des MacBook est maintenant compétitif et à long terme pourrais nous aider à faire des économies en soutient technique et en coût de réparation et de remplacement. Nous croyons réellement que ces MacBook seront plus faciles à utiliser pour nos élèves et membres du personnel. Nous croyons aussi que le temps sauvé à ouvrir les ordinateurs n'est pas négligeable. Selon des représentants d'Apple, beaucoup de districts au Nouveau-Brunswick et ailleurs au pays les utilisent. Au Maine, pour le projet des portables, les Macs ont la côte. Il doit bien y avoir des raisons. Nous serions donc prêts que le CAHM soit un banc d'essai pour cette plateforme dans le cadre de d'autres projets afin de développer une expertise et de pouvoir échanger au besoin. Finalement, voulons nous assurer que les élèves et le personnel soit à l'aise peu importe la plateforme qu'ils utilisent et qu'ils puissent faire des choix. Si le projet de l’accès direct à un ordinateur portatif se poursuit, le fait d’avoir les deux plateformes sous un même réseau pourrait même être avantageux. Nous croyons donc que nous avons au CAHM, une bonne feuille de route pour ce qui est de l'utilisation des TICS. Il est temps pour les pédagogues de pouvoir choisir les outils avec lesquels ils veulent travailler. L'imposition d'outils ouvre la porte à certaines personnes de dire qu'ils ne veulent pas avancer avec les TIC. Leur donner le choix les aide à avancer plus rapidement. On retrouve peu de recherches sur le sujet. Premièrement, Mario Asselin , pédagogue reconnu au Québec, a déjà écrit un billet sur le sujet (http://carnets.opossum.ca/mario/archives/2003/03/notre_choix_dor.html ). En vérifiant avec Mario Asselin, il est toujours du même avis qu'en 2003. Côté virus, il n'y a pas encore de hacker qui s'amusent à en concevoir parce que les produits Microsofts et PC demeurent la cible. Pour la pédagogie, il y a encore bien moins de jeux qui tournent en Mac et surtout, la suite de logiciel iLife est «built-in» dans l'appareil ce qui offre tellement plus de stabilité pour travailler les images et les vidéos par rapport aux PC où ça ne marche pas la moitié du temps... Selon François Guité anciennement de l'école secondaire Rochebelle de Québec, la plateforme MacIntosh semble avoir pensé bien davantage pour les usages pédagogiques avec les liens entre les logiciels, surtout entre les applications de multimédia. La batterie semble avoir un bien meilleur autonomie pour le même prix et pour se brancher sur des réseaux Internet divers, c'est beaucoup moins complexe avec le OS de Mac qu'avec Windows. En parlant de Windows, la version Vista semble avoir complexifié les choses par rapport à la dernière version de OS du Mac (Léopard). Les élèves ne devraient pas avoir à se battre avec une machine; le temps perdu à régler des problèmes techniques est du temps retiré aux vrais apprentissages. C'est décidément un avantage pédagogique. La convivialité et la facilité d'utilisation (ease-of-use) sont d’autres facteurs importants selon François, ce qui permet d'investir plus de temps dans les apprentissages. À ce sujet, il cite ce passage d'un article. "One of the best reasons to use Apple for digital creativity in the classroom is the intuitive nature of the products, which means you can focus on the creative process, not on having to teach complex software. Apple software is so easy to use that you can get fantastic results in your lessons in no time at all!" La sécurité du Mac devrait aussi être un argument de taille. Certains sites en parlent. Ces raisons font aussi en sorte qu'un parc d'ordinateurs Mac ne nécessite pratiquement pas de technicien. De toute façon, Boot Camp permet d'installer Windows. Les Macs présentent aussi d'énormes avantages sur le plan de la méthode de travail. En plus de l'intégration et du maillage des applications Mac, par exemple : • Spaces : génial • Exposé, qui permet de trier les fenêtres et les applications de plusieurs façons. • La maximisation de l'environnement de travail (pas de barres de menus qui réduisent l'espace de travail) • La gestion des fenêtres qui n'accaparent pas automatiquement tout l'écran. • Le raccourci 'commande+tab' qui permet de naviguer rapidement entre les applications. • L'application Mail, qui gère maintenant les fils RSS Toujours selon François, les MacIntosh permettent aussi à plusieurs utilisateurs de se partager un même ordinateur. En accédant à son compte sur un ordinateur, l'élève retrouvera ses préférences personnelles. D'un point de vue pédagogique, il y a d'énormes avantages à personnaliser son environnement de travail, ne serait-ce que d'un point de vue motivationnel. Un autre énorme avantage est sur le plan du multimédia. Pour bien préparer les élèves pour l'avenir, il faut développer leurs compétences médiatiques, notamment sur le plan du multimédia. Les communications ne sont plus que textuelles, elles sont médiatiques. Sur ce plan, l'utilisation des applications iLife sont un jeu d'enfant. Lorsqu’on achète un PC, on achète, d'une part, un matériel fabriqué par une société et, d'autre part, un système d'exploitation et des logiciels issus d'autres sociétés. Ce n'est pas le cas avec un Mac. L'ordinateur et les logiciels fournis étant conçus par Apple, ils sont littéralement faits les uns pour les autres. Du coup, il est rare qu'un Mac se fige ou plante. Il arrive parfois qu'une application se ferme inopinément, mais ça n'affectera pas le reste de votre système. Et comme Mac OS X résiste à la plupart des virus, vous pouvez faire tout ce que vous voulez, sans craindre de perdre quoi que ce soit. Si aucun ordinateur relié à Internet n'est protégé à 100 % des virus et des logiciels espions, le Mac repose sur une solide structure UNIX et il a été conçu pour offrir un maximum de sécurité. Safari, le navigateur web du Mac, vous avertit dès que vous téléchargez une application, même si celle-ci se dissimule sous les traits d'une innocente photo ou d'un fichier de film apparemment inoffensif. Par ailleurs, Apple met en permanence, à la disposition des possesseurs de Mac, des mises à jour de sécurité gratuites. Vous pouvez même faire en sorte qu'elles se téléchargent automatiquement. Chaque Mac est créé en vertu du principe qu'un ordinateur doit être facile à utiliser, pour vous permettre de consacrer plus de temps à ce qui vous intéresse et moins de temps à essayer de comprendre le fonctionnement de votre machine. Si vous n'avez jamais eu de Mac entre les mains, il vous faudra peut-être un petit de temps d'adaptation. Mais, en l'espace d'une semaine ou deux, il y a des chances pour que vous soyez déjà de vieux amis. Et, comme toutes les applications Mac sont conçues pour fonctionner de la même façon intuitive, une fois que vous aurez maîtrisé une application (par exemple, iTunes), vous pigerez vite iPhoto, Mail ou n'importe lequel des logiciels fournis avec votre Mac. Si l'on compare le coût d'un PC et que l'on additionne le prix des logiciels, de la mémoire et de tous ces extras qu'il faut acheter en plus, la différence de prix entre un Mac et un PC n'est finalement pas si flagrante qu'on le croit souvent. Et, comme le Mac intègre un grand nombre d'applications que vous aurez plaisir à utiliser pour le travail et les loisirs (au lieu de ces gadgets gratuits et inutiles dont vous aurez envie de vous débarrasser), l'achat d'un Mac est en fin de compte une excellente affaire. Finalement, la beauté et le plaisir en tant que facteurs de motivation, mais probablement que cela ne soit pas de nature à toucher les gestionnaires… Merci de ton intérêt et de cette discussion... Au plaisir !!!

(Murielle N. en ce 10 fév 2010, 12:51 PM) Il y a moment que je désire m'acheter un nouvel ordinateur personnel mais j'hésite à faire mon choix. Avec la description que tu fais du Mac, je crois que faire l'achat d'un Mac est une excellente affaire. Merci Roberto! J'epère trouver du soutien à l'école pour faire la transition!

(Patrick Giroux en ce 10 fév 2010, 12:57 PM) Bon... j'ignore pourquoi, mon premier commentaire n'est pas affiché. Je résume: Voici une liste rapide, mais tu voudras l'adapter selon l'âge des utilisateurs et leurs besoins: Bureautique: OpenOffice ou OOo4kids ou Lotus symphony, ClipArts libres, freemind ou x mind (mon préféré du moment) ou Labyrinth ou Semantik poiur les cartes cocnepts, PDF Sam ou un autre éditeur du genre pour les PDF, Verbiste (pour la conjugaison), Scribus pour éditer des affiches et dépliants (comme MS PUblisher). Graphisme: DIA pour les diagrammes, The Gimp pour le dessin et l'édition d'images et de photos, Inkscape pour le dessin vectoriel, Fspot pour gérer ma collection de photos, Gnu paint ou Tux Paint pour les plus jeunes. Internet: Firefox, Thunderbird ou Evolution pour le courriel (evolution fonctionne merveilleusement bien dans un environnement Windows avec les calendriers partagés et tout), aMSN ou Pidgin pour la messagerie, un client Bittorrent au choix, Filezilla ou gFTP pour le télléchargement FTP, un outil de gestion du Wifi (j'en ai trouvé des beaucoup plus efficaces dans le libre que celui de Windows et d'OS X). Multimédias: VLC pour écouter et "streamer", Audacity pour éditer des fichiers sonores, Amarok pour écouter et gérer ta bibliothèque musicale, Brasero pour créer et copier des CD/DVD, Kino pour monter/éditer des vidéos (mais il y a plus simple encore), DVD Acid RIP, un mixeur parmi la liste de ceux qui sont disponibles.... Programmation: Squeak, BlueFish pour le Web, Screem pour le Web, Éducation: Ben là je fais pas de liste, il y en a trop! Que cherches-tu? Physique, chimie, astronomie, graphiques pour les maths, lignes de temps en histoire, cartes en géo, conjugueurs, dictionnaire? Finalement, je te recommande d'aller sur le site Framasoft. Il tienne une liste de logiciel libres classés par catégorie!

(Patrick Giroux en ce 10 fév 2010, 1:05 PM) Et j'ai oublié... Perso, depuis deux ans, je roule 99% du temps sous linux et j'y ai trouvé toute la flexibililité et la "liberté" que je recherchais. Quelques représentants MAC m'ont promis de me convaincre qu'il y avait mieux ailleurs... À Clair, on m'a même fait miroiter la possibilité d'une formation ou d'un prêt de portable. J'attends toujours... :-) Sans farce, le MAC a l'avantage d'offrir un environnement complet et intégrer de travail. Je peux comprendre pourquoi les utilisateurs MAC sont fidèles. Le MAC a cependant un gros défaut, deux en fait, il est $$$ et il est propriétaire! En éducation, c'est selon moi deux défauts important...

(Félix GG en ce 11 fév 2010, 5:10 PM) Roberto, tu n'as pas reçu mon premier (long) commentaire?

(R Gauvin en ce 11 fév 2010, 7:06 PM) Désolé Félix... c'est maintenant réglé. Pour une raison inconnue, ton commentaire s'était retrouvé dans mes commentaires non publiés... Merci pour tes contributions !!!

Je veux souligner au départ, le travail des membres du personnel, des élèves et du comité de programmation de Clair2010. Notre école a accueillit l'élite du web francophone du Canada et nous avons eu la chance de démontrer ce que nous faisons de mieux en matière d'utilisation des nouvelles technologies de l'information et des communication mais plus précisément en matière de littératie. Notre objectif est , a toujours été et sera toujours, de meilleurs apprentissages pour les élèves.

Plusieurs mois de préparation pour les enseignants et les élèves ont permit de solidifier nos pratiques et de se questionner sur nos démarches d'enseignement (pour les enseignants) et nos démarches d'apprentissages (pour les élèves). L'exercice aura été profitable à tous et toutes. Les membres du personnel ont aussi préparé une session d'affiche pour notre programme ENVOL ce qui a permit d'analyser encore une fois nos pratiques.

Le sentiment le plus fort pour moi aura été sans aucun doutes vendredi matin lors de l'entrée des élèves et des enseignants dans le gymnase alors que j'expliquais le déroulement de la journée. Il faut dire que celle-ci avait mal débutée avec l'annonce de la fermeture de toutes les écoles du district 3. Même avec une journée de congé inattendu, les membres du personnel et une cinquantaine d'élèves se sont présentés pour participer à la conférence et à la foire pédagogique. En entrant dans le gymnase, ils semblaient me dire ; "Ne t'inquiète pas nous sommes prêts et nous voulons aider..." J'ai encore le frisson juste à y penser... Les participants ont bien appréciés ce geste spontané et la journée était sauvée...

Les commentaires reçus concernant nos programmes et nos projets ont été appréciés et je crois qu'il ont été une source d'inspiration pour plusieurs. Comme l'un des organisateur, je suis aussi très fier du travail accomplit. En embarquant dans cette aventure, je ne me doutais pas de tout ce que cela impliquait. J'ai appris beaucoup !!! Il est difficile de ne pas être heureux lorsqu'on voit que près de 200 participants étaient sur place pour les rencontres. Lors de la conférence de presse en septembre, nous avions répondu à un journaliste que nous serions heureux d'avoir entre 50 et 100 participants...

Nous avons eu la chance de s'entourer de plusieurs personnes qui ont accepte différents rôles afin de faire en sorte que l'évènement soit un succès. À commencer avec le comité de programmation qui s'est occupé de mettre sur la table à dessin le type de rencontre et de choisir le conférencier principal. D'autres ont aidés avec la création du logo, du wiki, de la préparation de l'horaire de la foire pédagogique, de l'accueil, des vins et fromages, des repas, des commandites, de la publicité, des inscriptions, de la réception des paiements, de la préparation de la salle, de ramasser, de laver la vaisselle, de décorer, de s'occuper des différents permis et j'en passe. Essayer d'énumérer la liste complète de tous ceux et celles qui ont mis à la pâte serait difficile voire impossible tant que je suis certaine qu'il y a probablement des choses qui m'échappent. Voir tout ce beau monde travailler ensemble, m'a réchauffé le cœur.

Les membres du personnel se sont investis pour préparer leurs élèves et leur classes. Ces derniers ont eu la chance de réfléchir sur leur pratiques et sur ce qu'ils voulaient montrer aux visiteurs. Les membres du personnel non-enseignant ont aussi mis la main à la pâte en offrant leur temps et en aidant là où nous avions besoin d'aide. Un vrai travail d'équipe...

Je veux souligner aussi l'aide de Mario et de Partick qui ont accepté d'urgence d'animer deux sessions pour aider avec la présentation de la foire pédagogique. Ils ont présentés à trois reprises tout au long de la journée et cela a permit de concentrer les élèves dans des stations qui montraient les projets technologiques qui avaient été retenus. Au moment de décider ce que nous allions faire, j'ai senti que les gens étaient compréhensifs et voulaient donner un coup de main. Il n'y a pas de meilleurs sentiments...

Durant la journée de vendredi, il y a aussi eu la gestion de l'arrivée de Marc Prensky au CAHM. Son avion n'a pas pu s'envoler à quelques reprise et il devait arriver à Presqu'iles au Main vers 10h30. Encore là, nous avons la chance d'avoir une équipe sur place prête à tout... Nous avons eu la chance d'avoir un Toyota Rave 4, prêté gratuitement par Edmundston Toyota avec de bons pneus d'hiver. J'ai appris... il ne faut être prêt...prêt à tout... Finalement lorsque Marc Prensky a pu atterrir à 5hoo (au lieu de 10h30), pour ensuite se diriger vers le CAHM. Marc est arrivé à 6h30, assez vite pour sa conférence qui débutait à 7h00...difficile d'être plus serré...

La journée de samedi s'est bien déroulé. Je suis fier des modérateurs qui ont acceptés de prendre en main un ou deux ateliers. Un commentaire qui est revenu à plusieurs occasions est le respect des gens pendant les discussions. Les participants se sont senties respectés et qu'ils pouvaient contribuer en toute liberté aux discussions.

La question maintenant est de savoir si nous répéterons l'expérience l'an prochain. Je crois que c'est à notre communauté éducative de décider et d'inviter par la suite les gens à s'inscrire. Je suis aussi bien content de voir tous les commanditaires et partenaires qui ont acceptés de croire en Clair2010 et de nous aider financièrement. L'esprit communautaire a biens ressortit et n'a pas passé inaperçu. Pour l'école, Clair2010 aura été un tremplin pour faire avancer nos projets, pour se faire connaître et pour se doter d'infrastructures qui font l'envie de plusieurs. Notre positions de leader dans l'utilisation des technologies n'est pas le fruit du hasard et afin de garder le peloton de tête nous aurons à continuer à travailler ensemble. Comme j'ai mentionné à une journaliste de la radio, quand des individus décident de travailler ensemble à atteindre un but commun, il n'y aura rien pour les arrêter... même pas une tempête de neige.

Je suis encore sur mon nuage même après une semaine. Depuis la fin de Clair2010, c'est plus de 25 billets, textes et autres qui ont été publiés. Je reproduit ici un passage de Jean Doré qui suite à sa visite de Clair2010 écrit;

Il y a quelque temps déjà, je sentais que j'étais mûr pour un changement. Encroûté dans mon manuel et mon cahier d'exercices, je copiais les vieux modèles.

Plus loin il ajoute;

Clair 2010...pour voir l'éducation autrement...un exemple? Une enseignante qui se branche sur Skype et qui fait expliquer par un médecin, ce qu'est une molécule (ou était-ce une cellule? (anyway, j'ai coulé ce cours-là...) Assez particulier non? Ben c'est ça, voir l'éducation autrement. J'ai aussi eu la chance de rencontrer un élève de 16 ans (qui n'est pas de cette école, mais qui participait au bar-camp) qui jadis a publié un intéressant billet sur la femme afghane et dont j'avais égaré le lien. Voilà l'occasion pour moi de me brancher sur son blog, de faire lire son billet par mes élèves et de présenter un extrait de Youtube. Travailler l'écriture par le blog. Ce n'est pas si sorcier me direz-vous, mais il faut faire le pas...La technopédagogie doit prendre plus de place dans nos pratiques.

Que dire de ce passage d'Andrée Marcotte;

Sans blague, comme agent de changement, je me dois de me poser ces questions. Et de développer des compétences d'accompagnement pour mieux guider les enseignants que je coach. Susciter l'adhésion, l'engagement, les prises de conscience, questionner, encourager la prise de risques et l'initiative... ce n'est pas une mince affaire! Comment maximiser, ou encore mieux faire perdurer les suites de Clair 2010? Comment devenir «autonomes» dans notre démarche vers un environnement plus signifiant pour nos élèves? Je crois qu'un individu avance au rythme des prises de conscience qu'il fait.

La question que je me pose, donc, est comment mieux accompagner les enseignants en ce qui a trait aux TIC? Par où commencer? Et comment mieux s'observer au niveau de la démarche? Quels sont les critères d'une activité TIC porteuse de réels changements? Comment donner une rétroaction efficace dans l'action? Comment faire réaliser aux profs que les TIC sont incontournables, alors que les écoles sont devenues expertes à les contourner? Comment faire réaliser aux directions d'écoles l'importance de voir l'éducation autrement... et d'investir aux bons endroits? Comment amenuiser toutes ces craintes en lien avec les TIC dans une école?

Pas mal non ?

Si des individus décident de prendre en main leur formation professionnelle et de décider dans quelle directions ils veulent aller afin de délivrer de meilleurs services pédagogiques aux élèves, être enseignant sera stimulant voir passionnant. Il ne faut pas oublié comme Brigitte Long le dit si bien, l'arrière scène aussi. Nous avons appris beaucoup et je crois que nous pouvons continuer à apprendre...

Merci aux membres du personnel, aux élèves du CAHM, aux commanditaires et partenaires ainsi qu'aux participants qui ont fait de Clair2010, un succès !!!

Je veux aussi souligner la participation de six élèves du CAHM qui ont accepté de monter sur scène afin de répondre aux questions de Marc Prensky et du publique. Comme dans l'article de Marie France Émond du journal Le Madawaska; "Le moment était magique !. Bravo !!! Voici quelques photographies de ce moment magique;

Pour terminer, voici d'autres photographies en souvenir;

Photographies du 28 janvier 2010

Photographies du 29 janvier 2010

Photographies du 30 janvier 2010

Voici aussi la prestation de Megan Ouellette qui a interprété la chanson thème de l'école;

Est-ce que Clair2010 sera présenté à nouveau en format Clair2011 ? Chose certaine, c'est que cette initiative est regardée de plus près chez nous cousins français avec le début d'un wiki intitulé ; Éducamp2010. Sur leur site web officiel, nous pouvons lire;

L’expérience récente de Clair chez nos amis canadiens est à la source de ce projet intitulé eduCAMP. Campus pour l’éducation. Estaminet du Web 2.0. Agora où se mêlent présence physique & réseaux sociaux. Mais débats & échanges réels.

Si Clair2010 a permit de rendre le terrain de la littératie par le web d'être plus fertile, c'est une autre raison de dire mission accomplit...

Merci, merci et merci !!!

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Notre Plan de réussite

Nos mercredis pédagogiques

Les 50 secrets les mieux gardés de l'enseignement

On se le tape quand ce petit examen ?

Nos objectifs SMART;

Objectif SMART # 1
Tous les enseignants de la maternelle à la 8e année développeront et utiliseront une échelle d’évaluation en écriture en les enlignant avec des copies types afin que les élèves puissent s'y repérer et sachent quoi faire pour passer à un autre niveau et pour s'améliorer.

Objectif SMART # 2
De faire écrire les élèves à tous les jours et de les faire publier un texte au minimum à tous les mois et à tous les niveaux. Les enseignants de la maternelle et de la première année pourront publier des billets de projets de classe.

Objectif SMART # 3
Littératie ; Les résultats des élèves de la 2e année atteindront 70% en lecture à haute voix. Les enseignants travailleront davantage les stratégies de lecture et de compréhension ainsi que le rappel. Ils amèneront les élèves à répondre oralement à des questions d’identification, d’inférence et de rédaction suite à une lecture d’une histoire.

Objectif SMART # 4
Sciences ; Que tous les élèves de la maternelle à la 8e année participent à un projet d’expo sciences et que 100 % des niveaux participent à l’expo-sciences du district 3 en janvier.

Objectif SMART # 5
Anglais ; Tous les élèves connaîtront leur niveau de compétence en communication orale selon les critères établis par le ministère de l’éducation du Nouveau-Brunswick.

Objectif SMART # 6
Français ; Tous les enseignants de la 4e à la 8e année développeront et s’approprieront la grille de notation pour les productions écrites déjà utilisées par le district et le ministère de l’éducation du Nouveau-Brunswick.

Objectif SMART # 7
Math ; Tous les élèves de la maternelle à la 8e année utiliseront la démarche de résolution de problèmes et la grille de notation pour les évaluations.

Que voulons-nous que nos élèves apprennent ? J'expliquerai dans cette partie comment nous avons condensé grossièrement les programmes d'études du MÉNB. C'est ainsi que nous avons identifié, qu'un élève qui vient à l'école devrait être en mesure de développer les compétences suivantes par la fin de la 8e année;

Mathématiques ; Comprendre et résoudre des résolutions de problèmes.
Français; Bien s'exprimer à l'oral, bien lire et bien écrire.
Sciences ; Connaitre et savoir comment utiliser le processus d'enquête
Sciences Humaines : Avoir un connaissance du monde qui nous entoure
Arts ; Savoir créer et apprécier
Anglais ; Bien s'exprimer et comprendre
Éducation physique; Prendre soins de sa santé et demeurer en forme
Formation personnelle et sociale ; Savoir prendre soins de son corps, ses émotions et prendre de bonne décision

Bien que ces description sont essentiellement de base, il importe maintenant de faire le lien entre elles et nos programmes d'études. Nous aurons donc à continuer à définir et à mieux comprendre quels sont les éléments essentiels de nos programmes d'études afin de maximiser le temps d'apprentissage en classe.

La recherche parle souvent de "Begin with the end result in mind". Nous avons donc la chance de peaufiner nos diagnostiques futurs. Les enseignants placent leurs résultats sur des listes de classe dans un fichier Excel afin de tracer différent graphiques. Voici en exemple une classe fictive afin de donner un aperçu de l'exercice. Ce fichier a été utilisé pour la mathématiques et le français pour toutes les classes de la maternelle à la 8e année.

En terminant, je discuterai de nos normes de fonctionnement pendant nos rencontres. Voici donc les éléments qui ont été retenus lors de nos discussions;

- Arriver à temps pour la rencontre
- Avoir un ordre du jour
- S'assurer que nos discussions tournes autour de l'apprentissage des élèves et qu'elles ce concentrent sur les 4 questions des CAP ; Que voulons-nous que nos élèves apprennent ?, Comment sauront-nous qu'ils ont appris ?, Que ferons-nous s'ils n'ont pas appris ?, Que ferons-nous avec ceux qui savent déjà ?
- S'assurer de discuter des éléments de la prochaine rencontre avant de se quitter.
- Réserver 10 à 15 minutes pour partager des pratiques pédagogique et pour identifier des besoins.
- Nous croyons que nous aurons un consensus lorsque nous aurons voté au besoin. Nous nous engageons à respecter la décision du groupe, de la mettre en application.

J'ose croire que cette information pourra être utile et résume bien nos 4 premiers mois de ce projet...

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(Rene Gaudreau en ce 18 jan 2010, 9:01 AM) La seule chose que j'ajouterais aux objectifs SMART est un échéancier. Les objectifs doivent être axés dans le temps. Aussi... vous en avez plusieurs... c'est beaucoup à accomplir. À mon école, on se donne des objectifs à plus court terme, mais jamais plus que 1 ou 2 car souvent, on fini par diluer nos efforts.

(R Gauvin en ce 19 jan 2010, 9:04 AM) Merci des commentaires René. C'est vrai qu'il y en a beaucoup. Nous en sommes à notre première année "officielle" des objectifs SMART et vos commentaires seront utiles... Au plaisir !!!

Le thème "Pour voir l'éducation autrement..." peut faire jaser. Par-contre, nous devons à l'occasion faire un temps d'arrêt pour discuter, échanger et mesurer différentes perceptions. On dirait qu'en éducation, prendre un temps d'arrêt c'est un luxe. Nous sommes tellement habitué à carburer de 7h00 à 17h00 chaque jour qu'on dirait que prendre du temps pour échanger professionnellement avec des collègues est réservé à d'autres professions. Je suis donc bien excité à l'idée d'avoir l'opportunité des gens de toutes sortes d'horizons qui ont à cœur l'éducation.

La force de Clair2010 sera aussi le fait que les rencontres ne portent pas sur les technologies, d'outils et de programmes informatiques comme tel. Bien que le Centre d'apprentissage du Haut-Madawaska soit reconnu pour son leadership dans les technologies de l'information et des communication, nous voulons parler avant tout de pédagogie et de littératie. Plusieurs d'entre-nous croient que les TIC ont une palace certaine en éducation d'autre ne voient pas la pertinence ou par où commencer. Aussi plusieurs personnes qui encadrent l'utilisation des TIC et nourrissent leurs collègues doivent être nourris à leur tour. Comme direction d'école, j'ai souvent à motiver les gens et à encadrer des enseignants. Clair2010 sera pour moi, une source de motivation et d'encadrement.

Les préparatifs vont bon train et nous sommes bien content de l'aide reçu à date. Lorsque le tout prendra place, il sera intéressant de voir à l'œuvre les membres du personnel et les élèves du CAHM qui échangeront avec les participants lors de la journée de vendredi. Pour ce qui est de samedi, la table semble mise pour des échanges des plus intéressants. Pas de doutes que les prochains jours seront fébriles et bien remplis. Je remercie tous ceux et celles qui feront de cette rencontre un succès et qui s'avancent pour nous donner un coup de main.

Au plaisir de vous accueillir et de vous rencontrer à la fin du mois !!!

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Amusez-vous bien !!!

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(Jacques en ce 15 jan 2010, 9:05 AM) Belle découverte. Voici ma blague du jour : http://stripgenerator.com/strip/343735/

Nous vous rappelons que vous pouvez suivre notre travail à date en visitant notre galerie virtuelle sur Flickr ou en lisant les billets suivants.

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J'ai par le fait même découvert le site "Symbaloo" qui semble montrer beaucoup de potentiel et de possibilité... À suivre...

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(Patrick Giroux en ce 14 jan 2010, 10:09 AM) J'ai adoré! Je vais certainement réutilisé ce film dans mon cours!

Dans trois semaines,

Il reste près de 18 jours et de plus en plus de personnes s'inscrivent. Nous en sommes à 160 participants aujourd'hui. Je connais au moins dix autres personnes qui ne sont pas encore inscrites et qui devraient le faire bientôt. Seront nous deux cents participants ? Cela n'a plus d'importance. C'est en regardant la brochette et la diversité des participants qui s'annoncent que nous savons que nous auront des discussions de qualité. Il nous manque encore quelques modérateurs pour la journée de samedi et là encore, nous sommes dans l'attente de quelques réponses. Cela devrait bouger bientôt...

Je rencontrerai les enseignants cette semaines afin que nous puissions finaliser les préparatifs de la foire pédagogique de vendredi. En plus d'une multitude de projets pédagogiques à forte saveur technologique, les participants de Clair2010 auront la chance de se promener dans l'école et de rencontrer les enseignants et les élèves dans leur intimité de la salle de classe. Il sera possible de poser des questions, d'observer, d'analyser et de discuter avec le personnel, les élèves et les autres participants. J'anticipe que les gens auront envie de discuter et de retourner valider certaines perceptions. Je l'ai dit, nous n'avons pas la prétention que nos projets sont les meilleurs mais la culture organisationnelle de l'école permet la prise de risque et de faire différemment. Nous gardons en tête l'amélioration des apprentissages des élèves et nous analysons nos pratiques au moyen d'un profil d'école publié à chaque année qui fait partie de notre plan de réussite.

Les participants de Clair2010 auront aussi de voir le personnel du CAHM à l'œuvre dans leur milieu de travail et j'ose croire que cette visite sera inspirante. Cette rencontre nous permet aussi de réfléchir à nos pratiques et ceci est excellent pour nous.

La conférence de Prensky devrait faire le pont entre sur ce qui se fait et ce qui devrait se faire ainsi que ce qui va se faire dans le futur. La journée de samedi permettra de faire la boucle et de discuter de tout ce qui aura été vu, dit et sous-entendu... Nul doute aussi que les différentes occasions pour socialiser permettront de renforcer et d'agrandir le réseau; notre réseau. Nous avons tous à cœur les apprentissages des élèves et nous travaillons tous à augmenter la littératie chez nos jeunes. C'est pourquoi que nous ne discuterons pas de la technologie comme tel. Nous devons maintenant commencer à parler de littératie.

Que signifie en 2010 "Être une personne instruite" ? Pas de doute que cette définition a changée depuis quelques années. Nous voulons que nous élèves soient instruits. De quoi auront-ils besoins afin de pouvoir fonctionner dans le monde de demain; leur monde ? Mario nous suggère quelques lectures et même si certaines personnes ont déjà mis en marche leur détecteur de poutine, je fais le pari que l'école d'aujourd'hui aura a s'adapter aux nouvelles réalités. Ce n'est pas le monde qui s'adaptera à l'école. La table est donc mise; Ça promet !!! C'est un peu ça aussi de "Voir l'éducation autrement..."... Non ?

À suivre !!!

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Dans quatre semaines, Clair2010 aura eu lieu et même si tout avance bien, il reste encore beaucoup de préparatifs à terminer. Beaucoup de choses ont été accomplit à dates, quelques surprises dont la réfection d'un panneau électrique au gymnase avec une facture de plus de 4500 $. Heureusement, plusieurs belles surprises nous permettent d'avancer et viennent nous encourager à continuer . Je suis aussi très satisfait du nombre d'inscription qui est de 136 participants au moment d'écrire ces lignes. Pour le reste, j'ai énormément confiance au personnel du CAHM, aux élèves, au comité de programmation et à la communauté qui se sont roulés les manches pour faire de cette rencontre un grand succès. Je suis bien content et choyé de pouvoir participer à un tel projet et je réalise que je suis bien chanceux aussi...

Je suis aussi en période de réflexion quant à mon avenir comme direction d'école. Je termine cette année mon deuxième mandat de 5 ans comme direction au CAHM. Bien que je ne vois pas encore quoi d'autre je pourrais faire, je me demande si un changement dans ma carrière ne serait pas approprié à ce moment-ci. C'est un secret de polichinelle que j'y pense depuis quelques mois et je rencontrerai mon superviseur dans les prochaines semaines pour en discuter davantage. J'ai donc complété la publication web de mon portfolio professionnel. J'en suis très fier car je l'ai moi-même créé avec les moyens de bords et en utilisant le site suivant afin de placer des liens dans une image. C'est en complétant mon portfolio professionnel que je réalise tout le chemin parcouru au cours de mes vingts et un ans de carrière dans le domaine de l'éducation. J'aurai donc à poursuivre cette réflexion qui n'est pas vraiment facile mais nécessaire à ce moment-ci... je crois...

À la fin du mois de février, j'aurai la chance de me rendre en compagnie de ma femme et des enfants à Punta Cana afin de se reposer et de passer du temps de qualité. J'en serai à une première visite dans ce pays. Mon voyage à Cuba l'an dernier, m'a donné le goût du sud à ce moment de l'année. J'ai bien hâte d'y aller.

En avril, j'airai la chance de présenter un atelier dans le cadre du GREF de la Fédération nationale des conseils scolaires francophones qui aura lieu à Halifax. Danis présentera elle aussi un atelier dans le cadre de cette même conférence. Ceci sera un bel exercice de préparation avec le défi que j'aurai de présenter la 10e conférence d'ouverture lors du congrès de l'APTICA (Avancement pédagogique des technologies de l'information et des communication en Atlantique). Ce sera la plus grande et la plus importante conférence que j'aurai la chance de présenter à date. Le défi est de taille et je compte m'y préparer au cours des prochaines semaines. Nul doute que les six prochains mois seront fort occupés mais aussi très satisfaisant sur le plan professionnel et familial. C'est avec beaucoup de positivisme que j'entrevois ces différents défis et c'est en même temps avec beaucoup d'excitation que j'ose croire que 2010 sera une bonne année !!!

Bonne et heureuses année 2010 à vous aussi !!! Merci de me suivre et merci pour vos commentaires qui m'aide à avancer... Je l'apprécie beaucoup !!!

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(Sylvain en ce 5 jan 2010, 9:00 PM) Bonne année à toi Roberto ! Elle promet, cette année-là :-) Beaucoup de semences faites en 2009: récolte en 2010. Ça commence ce mois-ci : j'y travaille cette semaine et la prochaine... On se voit très bientôt ! Pour ta réflexion, on s'en reparle fin janvier en personne, si on trouve un peu de temps ;-)

(Céline en ce 10 jan 2010, 7:54 AM) Bonne Année 2010 Roberto. Comme le temps passe. Je me souviens encore de ta rentrée en première année au Mont Ste Marie. Cette journée la, je n'aurais jamais imaginé que tu passerais tant d'années dans des écoles. Je sais que tu as toujours bien accompli le travail que tu avais a faire et que l'avenir te réserve de très belles choses. Bonne chance.

Ça y est,

Comme direction d'école, je suis très fier de la réponse des participants, des membres du personnel, de nombreux commanditaires et des partenaires qui rendent possible cette belle rencontre. Nous voulons avoir la chance de créer et de modeler un endroit où il sera possible pour les acteurs de notre système d'éducation et de différents horizons afin de valider et de confronter des idées qui nous aideront à "Voir l'éducation autrement...". Ce qui se passera à Clair à la fin de janvier n'est pas banal du tout. En regardant la diversité et la provenance des participants, pas de doutes que les discussions seront riches et intéressantes. Nous voulons aussi laisser des traces de nos discussions et rencontre et il sera donc possible pour les participants de créer une page wiki s'ils le désirent.

L'horaire des activités commence à prendre sa forme définitive. En gros, les participants plongeront dans les pratiques du CAHM pendant la journée, en soirée, Marc Prensky nous donnera sa vision du monde en transformation de l'éducation et la journée de samedi sera utilisée pour mettre le tout en perspective. Nous n'avons pas la prétention qu'au CAHM, nous ayons les pratiques exemplaires en matière de technologies de l'information et des communications. Nous sommes plutôt un laboratoire qui expérimente et qui cherche des moyens de maximiser l'impact des nouvelles technologies dans les apprentissages. Nous aurons la chance d'apprendre de cet exercice et cela sera aussi très profitable pour nous.

Il sera donc intéressant au cours des prochaines semaines de voir comment le tout prendra forme et comment ce rendez-vous pourra permettre aux participants de se résauter, d'échanger et de partager. Nous avons beaucoup à apprendre au contact de personnes qui ont à cœur le développement d'une éducation de qualité afin en bout de ligne, que les élèves soient les grands gagnants; Tous les élèves! Pas seulement les forts, ceux qui sont intéressés, ceux qui apprennent plus facilement, mais aussi ceux et celle qui ont de la difficulté à lire, à écrire et à apprendre comme les autres.

Au plaisir de vous y accueillir, au plaisir de vous rencontrer et au plaisir de pouvoir enfin vous côtoyer pendant Clair2010... "Pour voir l'éducation autrement..."

À suivre !!!

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Le CAHM publie depuis 4 ans, un profil d'école qui explique à notre communauté les résultats des élèves. Nous pouvons être fiers de nos résultats. Il arrive parfois, pour toutes sortes de raisons, que les résultats ne soient pas à la hauteur de nos objectifs, mais en regardant notre dernier profil, nos élèves s'en tirent généralement bien. Il y a beaucoup de place pour l'amélioration mais plusieurs facteurs doivent être pris en considération dont les facteurs sociaux-économiques, la diversité des classes, l'expérience des enseignants et autre.

Au Nouveau-Brunswick, l'intégration de tous les élèves est acquise depuis plusieurs années. C'est ainsi que tous les élèves peu importe leurs différences et leurs défis font partie de ces examens. Les élèves qui sont exemptés pour des raisons évidentes (microcéphalie, syndrome de Downes, enfant autistiques, élèves avec un plan d'adaptation scolaire et autres...) font automatiquement partie du pourcentage des élèves qui n'ont pas réussi l'examen. Ainsi, si nous prenons la classe de 20 élèves et que dans cette classe, on y retrouve, un élève avec une microcéphalie et deux élèves exemptés parce qu'ils ont un plan d'adaptation, la classe peut au maximum espéré, un taux de réussite de 85% en partant. On ne compte pas ici les élèves plus faible ou qui ont des difficultés d'apprentissage ou de comportement. On peut donc penser que pour certains enseignants, c'est une partie perdue d'avance. En mesurant le taux de réussite en début d'année et celui en fin d'année, nous aurions un indice de tout le progrès qui a été accomplit pendant l'année scolaire. On peut le faire un peu maintenant en regardant le taux de réussite de quelques années passées lorsque les élèves étaient en 5e année et le comparer avec le taux lorsque ces mêmes élèves écrivent l'examen en 8e année. On peut voir s'il y a eu du progrès.

La rhétorique que je propose ici n'est pas d'enlever les examens du ministère. Au contraire, nous avons besoin de mesures et de lignes directrices pour nous permettre de développer des programmes académiques de plus en plus riches et de plus en plus performant. Par contre, il faut se questionner sur la culture organisationnelle de ceux-ci et avoir une discussion franche des nouvelles modalités que cela implique. Ce n'est pas normal que des élèves pleurent pendant les examens ou refusent carrément d'essayer de répondre aux questions. J'entends dire que certains enseignants aimeraient mieux enseigner à des niveaux qui n'ont pas d'examens du ministère. Ce n'est pas normal... Ces résultats sont publiés et certains enseignants les portent sur leurs épaules comme s'ils étaient les uniques responsables. On sait fort bien que les mathématiques commencent à la maternelle.

C'est en regardant des résolutions de problèmes en mathématiques de mes enfants et celles que les enseignants utilisent lors d'examens diagnostiques, je me suis posé plusieurs questions;

* Le niveau de difficulté ne cesse d'augmenter, que fais-t-on avec les élèves qui se sentent dépassés et qui ne peuvent plus suivre ?

*Les examens de mathématiques sont en fait des examens en lecture, est-ce que nos démarches d'enseignement reflètent cette nouvelle réalité ?

*Un enseignant qui n'a pas une formation en mathématiques devrait-elle les enseigner ?

*Est-ce que le fait de publier les résultats des examens provinciaux fait en sorte que nous enseignerons maintenant en fonction de l'examen ?

*Est-ce que les examens tuent la créativité en classe ?

*Sommes-nous conscients de ce que les élèves doivent maintenant maitriser (le contenu) pour réussir ?

C'est à cette dernière question que je m'attarderai. Les parents nous disent souvent qu'ils ont de la difficulté à aider leurs enfants avec leurs devoirs. On entend souvent dire que les mathématiques ne sont plus comment avant. J'ai moi-même une majeure en mathématiques et une mineure en physique pour mon baccalauréat en éducation secondaire et je ne suis pas certain que si on me demandait demain d'enseigner les mathématiques de manière à bien préparer les élèves que ce serait facile. Je me demande si les adultes dans le système réalisent ce qu'on demande aux enfants d'apprendre. Voici donc ma proposition;

Je mets au défit toutes les directions (et moi-même... ça va de soi...), les directions-adjointes, les agents pédagogiques, etc... d'écrire l'examen provincial de mathématiques de 8e année avec les mêmes contraintes de temps et de formulation que les élèves. Les copies pourraient par la suite être corrigées et les résultats publiés (on peut négocier ici...). Mon pari est que je crois que nous n'atteindrions pas la cible provinciale de réussite de 85 % en mathématiques 8e année. Nous pourrions aussi lancer le défi à la grandeur de la province et comparer nos résultats entre district. Nous pourrions ajouter d'autres groupes comme les gens au ministère de l'éducation et les journalistes... Cette dose de réalisme est peut-être un peu forte mais c'est une façon comme une autre de comprendre ce que vivent les élève et les enseignants. Cela nous rappellerait aussi que nous sommes humains et que nous avons besoin de temps pour s'adapter et pour avancer...

Je n'ai pas la vérité... Je crois qu'il faut en parler... C'est tout.

Le défi est donc lancé... Je suis partant... On se le tape quand ce petit examen ?

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(Sylvain en ce 7 déc 2009, 12:13 PM) Ce texte devrait servir de base pour discuter de l apertinence de certaines évaluations qui tuent littéralement l'enseignement, malheureusement... L'évaluation met en compétition. Les tenants de la collaboration s'y trouvent déroutés et laissés pour compte. La société fonctionn sur le mode de la compétition. Polariser le débat en disant que l'un est excellent et l'autre ne devrait pas exister est un débat stérile. La vérité se situe forcément entre les deux, mais où ? ... Nous devons toutefois nous questionner sérieusement et plus on attend, plus la remise en question sera dure à faire et la discussion longue. ... Bref, il y aurait tant à dire ici...

Nous devons comme enseignants, se poser constamment des questions sur nos pratiques et l'efficacité de celles-ci. Je conseil donc aux enseignants de lire ceci tout en se questionnant sur leurs démarches d'enseignement et pour aider les élèves à améliorer leurs démarches d'apprentissage. Ce billet est donc une traduction libre inspiré de celui-ci écrit par Julie G. Thompson.

Les 50 secrets les mieux gardés de l'enseignement ( traduction libre de J. G. Thompson)

1. N'oubliez jamais pourquoi vous êtes devenu un enseignant.

2. Si vous n'avez pas une attitude positive, vous devriez rester la maison et nous éviter d'avoir à endurer vos misères.

3. Garde les petits problèmes petits.

4. Félicitez les bons comportements et ignorez les mauvais autant que possible.

5. Voulez éviter des problèmes de discipline ? Incitez les étudiants à se sentir dignes de votre confiance.

6. Souriez à un étudiant qui se prépare à avoir un mauvais comportement.

7. Veillez vous assurer que chaque leçon est motivante. La motivation est la partie la plus importante et la plus sous-estimée de n'importe quel plan de leçon.

8. Ayez toujours un plan de secours pour votre plan de secours...

9. Les professeurs grognons ont plus de problèmes que ceux qui ne le sont pas...

10. Imposez les règles d'école. Si chaque enseignant faisait ceci, la vie serait plus facile pour nous tous.

11. Ne perdez pas de temps à discuter quand une infraction est clairement une infraction.

12. Un bureau malpropre est un signe…d'ennui potentiel sans limites.

13. Les étudiants devraient venir d'abord, vous par la suite...

14. Vous êtes l'adulte. C'est à la fois une mauvaise nouvelle et une bonne...

15. Les leçons qui engagent empêcheront presque tous les problèmes de discipline qui pourraient apparaitre...

16. Vous pouvez vous protéger avec votre conduite professionnelle. lorsque confronté à un dilemme, demandez-vous toujours ce qu'un enseignant professionnel le plus compétent ferait s'il était dans la même situation que vous.

17. Résolvez vos problèmes. Ne réagissez pas simplement à eux.

18. Devenez un individu fanatiquement orienté vers un but. Rappelez-vous : L'enseignement est un acte délibéré.

19. Écoutez davantage que vous parlez à chacun et écoutez le plus particulièrement vos étudiants.

20. Joignez les forces avec d'autres enseignants. La synergie dans une école unifié est une force impressionnante.

21. Prévenir est beaucoup plus facile que dire, "Oh non, que vais-je faire maintenant".

22. Appelez les parents de vos élèves. Quand ça va mal et quand ça va bien...

23. N'oubliez jamais que vos étudiants ont un objectif : Tester et examiner impitoyablement et implacablement chaque frontière que vous pouvez concevoir.

24. Vos étudiants devraient faire plus de travail que vous.

25. Vos plus mauvais étudiants méritent le meilleur de vous-même.

26. N'étonnez jamais un superviseur avec de mauvaises nouvelles.

27. La quantité impressionnante de travail administratif n'est pas une plaisanterie. Figurez comment évaluer rapidement, efficacement celui-ci, et retournez à temps ce qu'il y a à faire.

28. C'est correct et normal d'avoir du plaisir avec vos élèves lorsque vous enseignez.

29. Tout ce que vous dites dans la classe aujourd'hui sera répété ce soir autour des tables à dîner à travers toute la communauté.

30. Vous devez vous adapter à votre communauté éducative. Elle ne s'adaptera pas à vous.

31. Vous n'avez pas une « mauvaise classe. » Vous avez quelques étudiants dans cette classe qui se conduisent mal. Concentrez vous sur eux et le reste du groupe se comportera mieux, aussi.

32. Si vous empruntez quelque chose, retournez-le promptement et en bon état. Ne vous accaparez pas de la photocopieuse aussi...

33. Gardez votre vie personnelle un mystère.

34. Chaque classe est différente. Chaque étudiant est différent. C'est le défi le plus dur de notre profession.

35. Employez vos forces ! Apprenez de vos succès !

36. N'oubliez pas que vous êtes une personne ordinaire qui peut faire des choses extraordinaires.

37. Changez... Essayez trois nouvelles activités cette semaine.

38. Il n'y a rien mal à être strict ou à avoir de grandes attentes.

39. Après un incident, examinez vos propres actions. Qu'avez-vous fait pour causer au problème ? Que pouvez-vous faire de mieux la prochaine fois ? Comment pouvez-vous empêcher ceci de se reproduire ?

40. Les étudiants qui travaillent pour atteindre des buts ont un but pour l'étude. Développez des buts à courts et à long termes pour toute votre classe.

41. Regardez les problèmes que vous rencontrez à l'école comme des défis à surmonter. De cette façon, vous n'êtes pas une victime.

42. Vous avez un sens de l'humour. Utilisez-le.

43. Si vous maintenez une liste des verbes liés à la taxonomie de Bloom, vous trouverez plus facile de concevoir les leçons engageantes qui font appel à différents styles d'apprentissages.

44. Prévoyez d'ignorer ce qui importe peu.

45. La motivation extrinsèque devrait être de paire avec la motivation intrinsèque pour de meilleurs résultats.

46. Les petits changements créent souvent de plus grands succès.

47. Faites de la place pour une énergie plus émotionnelle. Obtenez l'aide en résolvant un problème.

48. Emmenez vos succès à la maison avec vous mais laissez vos problèmes à l'école.

49. Soyez préparé pour la classe. C'est simple comme conseil, mais c'est parfois difficile. Une leçon mal préparée peut être exponentiellement dommageable.

50. « Quand vous passez par l'enfer, continuez. » Winston Churchill

Bonne réflexion !!!

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(D. Michaud en ce 3 déc 2009, 6:46 PM) À lire et à relire...

(debize en ce 7 déc 2009, 2:48 AM) secrets d'enseignants ? Secrets de vie ordinaire tout bonnement ! Formatez ces 50 vérités au petit quotidien de tous les jours et votre planète tournera plus rond. Relisez pour vous en convaincre, car, par chance, l'enfer n'est pas que scolaire. Marie rose