Les principes directeurs de l'école primaire au Nouveau-Brunswick

Deuxième session de la rencontre des directions du primaire. En après-midi, nous avons eu la chance de discuter des 6 principes directeurs de l’école primaire au Nouveau-Brunswick. Ces principes directeurs avaient été présentés en 1995 à la suite de la Commission Downey-Landry (Rapport; L’école à l’aube du 21e siècle). À ce moment, on présentait le document de la façon suivante : Le présent document amorce une réflexion sur le sujet et propose des modalités d’action conduisant à une école primaire renouvelée et davantage adaptée à notre temps. Il est le résultat d’une concertation entre le ministère de l’Éducation et de nombreux intervenants du milieu scolaire et universitaire.

Où en sommes-nous rendu en 2006 ? C’est une peu cela le travail de cet après-midi. Nous devons réviser ces principes directeurs, voir s’ils ont encore leur place et si on devrait les modifier. Nous devons aussi en équipe, discuter si ces principes directeurs supportent les objectifs du plan d’apprentissage de qualité du Nouveau-Brunswick (PAQ).

Les 6 principes directeurs sont :

* Les situations d’apprentissage doivent viser le développement global et intégral de l’enfant.

* Tout élèves peuvent et veulent apprendre; chacun apprend à son rythme et selon des modalités qui lui sont propres.

* L’habileté à communiquer est à la base de l’apprentissage et est essentielle pour vivre en société.

* Le développement intellectuel et social s’effectuent au contact des autres ; les interactions sociales au sein de la classe jouent un rôle de premier plan dans l’apprentissage.

* La démarche de résolution de problèmes favorise le développement d’habileté de niveau supérieur.

* L’élève doit être conduit à se responsabiliser face à ses apprentissages.

Ainsi nous devions aussi discuter si ces principes supportaient les objectifs du Plan d’Apprentissage de qualité. Ceux-ci étant :

* Faire en sorte que les élèves atteignent les niveaux d’excellence les plus élevés;

* Assurer le développement global de l’enfant;

* Promouvoir le développement d’écoles dynamiques dans des collectivités engagées;

* Appuyer une transition harmonieuse vers les études et la formation postsecondaire;

* Assurer la reddition de compte dans l’ensemble du système d’éducation.

Dans l’ensemble, les modifications sont pour alléger ou remodeler le texte. Par contre, plusieurs suggèrent d’inclure un nouveau principe directeur concernant le mandant de développer la langue et la culture. Cette activité met en perspective notre vision de l’éducation au primaire. Le personnel enseignant aurait donc avantage de faire le même exercice et de faire la réflexion afin de mesurer où nous en sommes par rapport au PAQ et de voir les stratégies à maximiser pour y parvenir.