Le CAHM une CAP...une vraie !

Belle demi-journée d’orientation que celle passé en compagnie des membres du personnel du CAHM.  Il y avait eu des formations intéressantes tout au long de la semaine avec entre-autre Martin Lajeunesse et Jim Howden en début de semaine.  Pour notre rencontre, nous nous sommes rassemblés dans le but de définir notre plan annuel autour de la mission de l'école.  Le plan annuel est donc bien plus qu’un bout de papier, les discussions ont portés sur la formation de communautés d’apprentissages professionnelles (CAP) avec l’écoute de l'allocution de M. Roger Doucet, sous-ministre de l’éducation au Nouveau-Brunswick lors du lancement de notre Centre Médiatique en mai dernier et d’une présentation PowerPoint adapté du "National Educational Services".  C’est avec cette présentation qu’il nous a été possible de discuter les 4 premières questions ci-dessous.  On suggère même de reprendre les autres questions et de continuer la réflexion à une prochaine rencontre (Wow !!!).  J'ai pris ces questions dans l'ouvrage de Linda Lambert (2003), Leadership Capacity for lasting School Improvement,  (ASCD). 

Questions pour évaluer une école ;

1- Avez-vous des opportunités de participer au leadership de l’école ?

2- Quelles sont vos habiletés à travailler en équipe ?  Vos forces et les points à améliorer ?

3- Est-ce qu’on travaille en collaboration ? Donner des exemples…

4- Est-ce que la mission, la vision et les valeurs de notre école sont claires ?  Décrivez…

5- Comment utilise-t-on la collecte des données pour améliorer et développer la performance des élèves ?

6- Comment croyez-vous que nous faisons avec la performance de nos élèves ? Qu’est-ce qu’on ajoute de positif dans leur vie ?

7- Est-ce que nous prenons le temps de poser les questions et de trouver les réponses à propos de l’apprentissage et de l’enseignement ?

8- Qu’est-ce que la direction de l’école fait et qui encourage ce qu’on vient de discuter ?  Que fait le district ? Le MÉNB ?

9- Autres commentaires…

Nous avons aussi eu la chance de discuter plusieurs points.  Je me suis en partie basé sur des pensées et des ouvrages de références divers.  Par exemple cette pensée de David Surowieck (2004)

« The Group is Smarter Than The Individual » 

Je reprends aussi cette définition de Darvin (1859) qui croit que;

«Ce ne sont pas les plus forts des espèces ou les plus intelligents qui survivent mais ceux et celles qui répondent le mieux aux changements »

J’aime bien aussi le commentaire de Douglas B. Reeves (2006) dans « The learning Leader- How to Focus School Improvement for Better Results »ASCD.  Celui-ci croit que l’"Architectural leader" en éducation est celui ou celle qui croit que tous les membres de l’organisation (concierges, enseignants, aides-enseignantes, aide-bibliothécaire, secrétaire, mentor en gestion de comportement, chauffeur d’autobus, cuisinière, animatrice culturelle….) doivent participer et contribuer aux rencontres pédagogiques.  Les enfants passent tellement de temps en dehors de la salle de classe lorsqu’ils sont à l’école.  Un tel leader est capable de faire des liens entre l’apprentissage et le non-académique.  Il faut aussi regarder nos pratiques et évaluer leurs utilités sur les apprentissages des élèves…

Je repasse Jerry L. Patterson (1993), Leadership for Tomorrow’s Schools (ASCD), qui croit que les organisations scolaires doivent maintenant être ;

• ouvert à la participation
• ouvert à la diversité
• ouverts aux conflits (inévitables…les conflits sont nos amis…Il faut trouver des façons saines de les résoudre…)
• ouvert à la réflexion
• ouvert aux erreurs  

J’utilise cette pensée de Kasuo Wada, prise dans Michael Fullan (1993) qui l’a prise de Dikkenberg (92).;

« If you think positively, then you can change your life and you have unlimited potential.  And if you change, then eventually the whole world will change.  There will be no boundaries within yourself, and by extrapolation eventually there will be no borders between countries.”

Je repasse aussi les conditions pour permettre le changement dans les organisations selon Fullan (1993);

-         On ne peut pas mandater le changement.

-         Le changement est une aventure pas un plan coulé dans le béton.

-         Les problèmes sont nos amis.

-         La vision et la planification stratégique viennent après.

-         L’individualité et la collectivité ont des pouvoirs égaux.

-         La centralisation et la décentralisation ne fonctionne pas.

-         Il faut s’ouvrir sur ce qui se fait ailleurs.

-         Chaque membre de l’organisation est un agent de changement.

Pour que les gens (les enseignants comme les élèves) croient et aient confiance en nous, il faut selon John C. Maxwell (2003) Relation 101; Ce que tout leader devrait savoir (Un monde différent);

-         Croyez en eux avant qu’ils ne réussissent.

-         Souligner leurs points forts.

-         Énumérez leurs succès passés.

-         Redonnez-leur confiance lorsqu’ils échouent.

-         Faites ensembles quelques expériences positives.

-         Donner leur une vision de leurs succès futurs.

-         Attendez-vous à un nouveau niveau de vie.  Les gens deviennent important pour nous et nous devenons important pour eux.

Selon Maxwell, croire aux autres avant qu’ils aient faire leurs preuves est la clé pour les motiver à atteindre leur potentiel.

J’utilise la définition d’un enseignant efficace tiré de James H. Stronge (2002) Qualities of Effective Teachers (ASCD) qui écrit;

« Un enseignant efficace est celui qui a un impact extraordinaire et durable sur la vie des élèves »

Je me penche aussi sur les éléments d’une direction d’école efficace tirée du rapport de NAESP- Elementarty Association of Elementary School Principals) intitulé; « Leading Learning Communities, Standards for what Principal Should Know and be able to do.  On peut y lire ;

-         Lead school in a way that place student and adult learning at the center.

-         Set high expectations and standards for the academic and social development of all students and the performance of adults.

-         Demand content and instruction that ensure student achievement of agreed academic standards

-         Create a culture of continuous learning for adults tied to the student learning and other school goals.

-         Use multiple sources of data as diagnostic tools to access, identify and apply instructional improvement.

-         Actively engage the community to create shared responsibility for student and school success.

Cette année je veux mettre l’accent sur la collecte de données sur seront des preuves que nos élèves réussissent.  Nous avons déjà développé les plans d’études pour les élèves du CAHM et publiés nos résultats aux examens provinciaux.  Cette année, les enseignants auront la chance d’utiliser un outil pour faire connaître au moyen de graphiques le cheminement de leurs élèves.  Ces résultats seront ensuite disponibles avec nos résultats aux examens provinciaux afin de mesurer nos interventions et nos pratiques pédagogiques.

Je termine en sachant que j’aurai besoin de développer cette année un profil d’école basé sur les travaux de Kathleen A. Fitzpatrick (directrice de projet) publié par le NSSE (National Study of School Evaluation en 1997).  Ainsi nous seront appelé à ;

-         De ramasser et gérer les informations nécessaires

-         D’analyser et synthétiser cette information

-         De communiquer nos trouvailles

-         De continuer à développer notre plan annuel

Nous devons aussi revoir notre mission, nos croyances et nos valeurs afin de s’assurer de répondre aux demandes d’un monde qui ne cesse de changer.

J’ai adoré cette première rencontre officielle avec la « gang » du CAHM.  Pas de doutes que nous auront encore une belle année remplit de défis mais en même temps valorisante et satisfaisant sur le plan professionnel, humain et pédagogique.

Voici donc en format Word, l’ébauche de notre plan annuel 2006-07 ainsi que celle de notre nouveau plan triennal.  Des membres du personnel seront invités cette semaine à participer au comité d’élaboration.  Ce comité complètera un premier rapport qui sera révisé par l’ensemble du personnel pour approbation.  Le document sera ensuite présenté au Comité parental d’appui à l’école (CPAÉ) pour ensuite être présenté au district scolaire.  Le tout devrait être finalisé par la fin du mois de septembre…

Pour l’instant, les nouveaux projets qui seront  proposés au CAHM pour cette année sont :

-         Le nouveau programme Sports/Arts/Études

-         L’utilisation du cybercarnet comme projet-école

-         L’utilisation d’outils pour la collecte de données concernant l’apprentissage des élèves

-         Le projet pour contrer l’intimidation au CAHM; Un barrage, solide voici notre cible!

Bonne vraie rentrée demain !!!