Formation continue : Journée 1

C'est demain que nous aurons une première journée de formation continue au niveau de l'école. Cette année, le district scolaire 3 offre aux écoles 4 journées de formation continue afin de développer des projets au niveau de l'école et pour assurer des suivis à notre plan de réussite.

Je veux donc profiter de l'occasion pour discuter en compagnie des enseignants du CAHM, les 4 points suivants ;

1- Communautés d'apprentissage professionelles (CAP) :
Nous prendrons du temps pour regarder le billet suivant à propos de la conférence de Jim Howden "Et si la collaboration pouvait faire une différence...". Je veux faire visionner la vidéo et demander aux enseignants de donner les similitudes avec les système d'éducation... Au CAHM, nous formons une CAP à plusieurs points de vue. Avant de débuter la rencontre, je proposerai une petite introspection ;

* À quel point suis-je déterminer à apprendre aujourd’hui ?
* Dans quelle mesure est-ce que je désire contribuer à l’apprentissage des autres ?
* Dans quelle mesure ai-je l’intention de prêter une oreille attentive aux nouvelles idées ?
* Jusqu’à quel point suis-je disposer à prendre des risques ?
* Dans quel mesure suis-je prêt à changer ou à modifier mon comportement ou ma vision ?

Définition d'une communauté d'apprentissage professionnelle :
Le terme communauté d’apprentissage professionnelle désigne ce mode de fonctionnement des organisations qui souligne et louange la contribution de chaque personne, encourage le personnel à entreprendre collectivement des activités et des réflexions sur l’élaboration d’une vision partagée de l’école et de l’apprentissage, le développement des capacités, l’identification des enjeux, les techniques de résolution de problèmes et de conflits. C’est un milieu qui permet au personnel d’apprendre constamment, où les gens augmentent continuellement leurs aptitudes à énoncer les résultats qu’ils désirent vraiment atteindre. Cette organisation instaure une collaboration qui repose sur un dialogue réfléchi, c'est-à-dire des échanges portant sur la pédagogie, les élèves et l’apprentissage afin que le personnel débatte des stratégies qui pourront vraiment apporter des changements dans la culture de l’institution. (Source :Hord, 1997)

Pensée :
« Il ne peut y avoir aucune innovation significative en éducation si les enseignants ne sont pas au centre de celle-ci; c’est une illusion de penser autrement. » Postman & Weingartner (Teaching as a subversive Activity -1969)

Les 3 grandes idées des CAPs (Dufour, R. Learning by doing Summit)
* L’apprentissage au centre de nos décisions.
* Une culture de collaboration.
* Les résultats comme base décisionnelle.

Il y a certains deuils à faire. En travaillant en CAP ou en collaboration vers une CAP, il faut cesser certaines pratiques. Le deuil nous demande de cesser des choses, de renoncer à certaines pratiques.

Il faut passer de l’accommodement à l’indépendance, la coopération et la collaboration…

Valeurs sous jacente à la collaboration ;
* La prise de risque
* L’entraide
* La démocratie
* L’engagement
* L’ouverture aux autres
* La confiance
* L’écoute empathique

Pour terminer, je demande :
Voici ce que je peux faire, ce que nous pouvons faire afin de continuer à avancer avec le processus de collaboration au CAHM...

2- Tests diagnostiques et suivis auprès des élèves en difficultés :
Nous prendrons du temps pour discuter des résultats des tests diagnostiques et des instruments utilisés. Comment allons-nous utiliser ces résultats pour venir en aide aux élèves...À tous les élèves ? Les enseignants auront à présenter leur plan entre eux afin de venir en aide aux élèves faibles en mathématiques et en français.

3- Développer la pensée critique en écriture chez les élèves :
Comment amener les élèves à écrire afin de mettre sur papier (ou à l'écran...) ce qu'ils pensent vraiment. La pensée critique se développe au fil des ans. Comment allons-nous y arriver ? Quels sont les gestes à poser pour valoriser cette pratique chez nos élèves mais surtout, comment les enseignants peuvent-ils créer de l'espace dans leurs pratiques pédagogiques afin de développer la pensée critique ?

Au Manitoba, la définition de la pensée critique dans un contexte scolaire est ; La pensée critique est convergente. Elle consiste en l’application de critères pour juger l’exactitude, la pertinence, la crédibilité, l’impartialité et le parti pris de l’information. (Source)

Selon Wikipédia; La pensée critique est un concept qui a été développé en philosophie et en pédagogie pour désigner l'usage juste de la raison. Certains auteurs considèrent que l'école enseigne plus aux élèves des contenus de cours qu'à raisonner correctement, alors qu'elle devrait faire le contraire (ce qui expliquerait par exemple la prolifération actuelle des pseudo-sciences et des médecines alternatives). Il faut bien distinguer la pensée critique de la méthode hypercritique.(Source)

4- Services aux élèves et équipe stratégiques :
L'équipe stratégique du CAHM se rencontre afin de discuter des cas d'élèves qui sont référés par des enseignants. À l'occasion, elle doit donner des suggestions à ces enseignants afin qu'ils puissent venir en aide aux élèves référés. Je propose donc cette question : Quelle sont les dix stratégies les plus efficaces que nous utilisons au CAHM et qui peuvent venir en aide aux élèves en difficultés ?

Belle journée en perspective... Non ?

:-)