Mieux aider les élèves ayant un trouble d’apprentissage spécifique en lecture et/ou en écriture

Belle visite ce matin au CAHM. Céline Tanguay, responsable du dossier de la dyslexie au District scoalire 3 a rencontrer les enseignants et les aides-enseignantes de l'école afin de nous familiariser avec les nouvelles recherches en dyslexie. C'était ma première rencontre avec elle et je dois dire que ce premier contact fut excellent. Je crois que nous avons la chance de cotoyer une personne qui prend à coeur l'apprentissage de tousa les élèves et que ses connaissances en cette matière sont aussi excellente. La discussion fut excellente et je crois que nous aurons l'occasion de travailler encore ensemble.

L'essentiel de la présentation de Céline se retrouve dans ce document PowerPoint. Pour vous donner une idée du genre de personne qu'elle est, en lui demandant la permission de publier sa présentation, elle m'a tout simplement dit que c'est une bonne idée car le pus de gens qui pouront avoir accès à cette information le plus bénifique que cela sera pour l'ensemble de la communauté éducative... Bravo !!!

J'ajoute ci-dessous, quelques notes personnelles mais, la présentation rend plus justice au message livré par Céline ce matin.

Bonne réflexion !!!

----Notes personnelles----
Le projet était de faire des interventions avec des élèves ciblés et voir si ces interventions on eu des effets positifs. Depuis l’an dernier, ce sont les enseignantes ressources qui font les interventions et le travail de Céline en est un de consultation. Il y a une différence entre un trouble d’apprentissage et un déficit d’apprentissage. Voir présentation (Avec sa permission…le plus de personnes qui ont accès à cette information le mieux que c’est…) La dyslexie est une trouble d’apprentissage spécifique tout comme la dysorthographie, la dysgraphie, dyscalculie, dysphasie, dyspraxie, autisme et le TDA/H. Les troubles d’apprentissages sont généralement le langage oral, le langage écrit, mathématiques, déficit sur le plan social, déficit sur le plan organisationnel, difficulté (??? Voir préz…)

Un trouble d’apprentissage est un problème dans la façon dont le cerveau reçoit organise comprend et utilise l’information.

Indices des troubles d’apprentissages : rendement au deca de celui anticipé, effort dépassant largement ceux normalement requis, échec même avec des interventions, erreurs de lecture et d’écriture persistent au-delà d’un certain temps. (Toutes les conditions environnementales doivent être exclues, conditions socio-affectives; divorce, déménagement et absentéisme…)

Un trouble d’apprentissage est persistant et permanent, lié à un problème neurologique peut améliorer les apprentissages avec une intervention adaptée et des accommodations spécifiques.

Selon la définition de l’Association Canadienne : C’est un difficulté que certaine personnes éprouvent avec l’alphabet, la lecture, l’écriture et l’épellation, en dépit d’une intelligence…voir préz…

La dyslexie est probablement d’origine génétique ou neurologique et héréditaire ou d’un dommage cérébral, Elle dure toute la vie et a des degrés de sévérité et peut être associé à d’autres troubles.

Différent type de dyslexie ; phonologique, de surface, mixte et sévère.

Manifestation de la dyslexie ; problèmes de décodage et de compréhension
Décodage : confusion auditive, inversion ordre, omission, ajouts, substitutions, invention, lecture lente, hésitante, saccadée avec débit syllabique, difficulté à saisir le découpage des mots en syllabes et ignorance de la ponctuation.
Compréhension : Voir préz..

Il est possible de dépister mains non de diagnostiquer, la dyslexie avant 8 ans. Il est donc possible et même souhaitable d’intervenir plus tôt en attendant en attendant d’avoir un diagnostique précoce. (Sarah Pakzad).

Manifestation de la dysotrhographie – voir préz

-Être syslexique et/ou dysorthographie c’est ;<- prendre un détour pour arriver au même endroit.
-Ne pas apprendre nécessairement à la même vitesse que les autres.
-L’élève ne peut pas se permettre d’arrêter de des efforts ????

Conséquence si rien n’est fait à l’école :
-compromettre très sérieusement l’avenir d’un enfant…
-voir prés…

Comment assurer la réussite des élèves dyslexique… Rééducation rigoureuse, intensive et structurée : Lecture et écriture, Consciences phonologique, mémoire, atention et concentration,…préz

Simplifier les aides mémoires avec les étapes pour l’étude des mots d’orthographes.

Voir préz pour logiciel pour pratiquer la mémoire…

Association des sons semblables… Mettre sous forme de liste…

Mise à jour (26 février 2008) : Étant donné que le dossier de la dyslexie est encore sous projet pilote au MENB, on nous a demandé de ne plus rendre la présentation de Céline disponible pour l'instant.