Ma présentation à la rencontre REFAD 2009 à Shippagan...

J'aurai la chance vendredi de participer à une table ronde lors du prochain colloque du Réseau d'éducation à distance (REFAD) à Shippagan. Le thème de cette année est ; Apprentissages et encadrement dans les environnements médiatisés. Comme on m'y a invité, je suis bien content encore une fois, de pouvoir partager mes idées et mes expériences avec l'utilisation du blogue à l'école depuis 2004. Le déroulement d'une table ronde permet généralement aux invités de répondre à certaines questions. Étant donné que l'utilisation des blogues en éducation est pour plusieurs personnes, une nouveauté, il est important de démystifier leur utilisation et de mieux comprendre leur potentiel. En gros, je veux développer les principaux points suivants;

* Je crois que les environnements médiatisés comme les blogues permettent et améliorent la démarche d'apprentissage en formation à distance. Nous avons remarqué qu'avec le projet des ordinateurs portatifs, la démarche d'enseignement des enseignants change ainsi que la démarche d'apprentissages des élèves. Les élèves apprennent rapidement à se fier à d'autres sources que leur enseignant et aux manuels de classe. Les élèves par exemple, utilisent les feuilles de routes en fractionnant ce qu'ils doivent apprendre, ils gèrent leurs temps et groupe les choses semblables... Ils peuvent utiliser leurs forces pour présenter le fruit de leurs rechercher et de partager sur le web leurs connaissances. Pour les élèves, les avantages sont ;
- Travailler sur ce qu'ils veulent
- Choisir ses sources d'information
- Utiliser le blogue comme portfolio électronique
- Ils voient un but et peuvent réfléchir sur leur style d'apprentissage. Permet la métacognition.
- Les blogues sont ouverts sur le monde et on peut aussi voir ce que nos collègues font.
- On peut même améliorer et reprendre certains travaux.
- Les blogues permettent une rétroaction plus rapide.
- Les blogues permettent aussi l'interaction.

* Une force des blogues est de permettre aux élèves d'écrire en publique. En sachant que plusieurs personnes pourront nous lire, on a tendance à mieux se préparer et à mieux se consacrer à sa tâche d'apprentissage. Certains billets deviennent des objets d'apprentissages et peuvent être utilisés par d'autre pour apprendre. Nos blogues permettent à la communauté de s'abonner par courriel et notre projet de partenariat avec le journal Le Madawaska a permis un plus grand rayonnement dans la communauté. Les blogues sont comme nos terrains de tennis de l'écriture. On s'en sert pour pratiquer à écrire, plus et mieux...

* Les enseignants doivent varier leur stratégies d'évaluation de toute façon. L'utilisation du blogue permet de laisser des traces de ses apprentissage et est excellent dans les pratiques d'évaluations formatives. L'enseignant peut par exemple mieux saisir les forces, les faiblesses et les défis de ses élèves en écriture à la lecture des nombreux billets. Ceux-ci peuvent aussi servir de copie-type pour animer des discussion en classe. Les écoles qui semblent avoir plus de succès avec le projet des ordinateurs portables sont celles où les enseignants ont acceptés de changer et de revoir leurs pratiques pédagogiques. C'est ainsi que l'approche par projet (APP) a permit aux enseignants de pousser plus loin et souvent au delà de leurs attentes certaines notions des programmes d'études.

* Certains enseignants ont peur que la qualité des textes de leurs élèves soient reliés directement à leur performance comme enseignant. Si les élèves n'écrivent pas bien, on croit qu'on pensera qu'on n'enseigne pas bien...

* Les blogues sont donc souvent vu comme un moyen de motivation pour écrire plus et mieux... On peut développer des outils d'auto-évaluation, d'auto-correction, des démarche de publication et autres pour encourager les élèves à prendre de bonnes habitudes pour bien écrire et pas seulement pendant les cours de français.

* Avec les blogues nous pouvons utiliser des logiciels relationnels comme Skype, YouTube, Flickr et autre pour rendre l'expérience encore plus riche. Comment pourra-t-on le faire si ces sites et programmes sont bloqués dans ls école ? Il reste beaucoup à faire pour sécuriser ceux et celles qui ont encore des doutes... Les enseignants doivent aussi repenser leur manière d,enseigner et se demander ce qu'ils vont arrêter de faire pour pouvoir faire ceci à la place. Il faut prendre le temps de prendre le temps...

* Il y a 3 types de besoins en formation pour les enseignants ;
1- Besoins pédagogiques ; Questionnement de haut niveau, production de textes et évaluation des apprentissages.
2- Besoins techniques ; Publication de billets, utilisation de photographies, production de vidéos, logiciel relationnels (WordPress, Movable Type, Flickr, YouTube, bloglines, del.icio.us, ect...)
3- Besoin de savoir ce qu'est d'être un citoyen en 2009 ; Comprendre l'importance des médias, le pouvoir de la nouvelle et le développement de la pensée critique.

* Nos salle de classes sont-elle centrés sur la compétition ou sur l'exploration ? Ce n'est donc pas de travailler plus fort mais mieux... Il faut se demander qu'est-ce qu'on va arrêter de faire pour permettre l'utilisation des environnements médiatisés en salle de classe et à tous les jours.

* Pour une école primaire comme la nôtre, tracer le chemin n'est pas toujours facile. Nous sommes comme un gigantesques laboratoire où plusieurs personnes nous observent sans rien dire... Les embûches sont grandes et il faut trouver des moyens pour redonner la prise de décision aux pédagogues... Il y a encore beaucoup de perceptions négatives pour ce qui est de l'utilisation des environnements médiatisés en salle de classes et il faut se demander honnêtement si nos peurs et nos manques de connaissances ne sont pas responsables de ceci... C'est beaucoup plus facile de faire de la démagogie que de prendre un vrai risque... cela est vrai surtout si on travail dans une organisation où la prise de risque n'est pas encouragée... chez-nous, elle est valorisée... Pour ce qui est des perceptions, il y a le piège des perceptions non-réalistes (on pense que la machine va régler tout)" En général, les gens positifs croient que l'utilisation des environnements médiatisé motive l'apprenant et permet de meilleurs transferts. Pour les perceptions négatives, plusieurs personnes expriment leur peurs en sarcasmes, on croit que les environnements médiatisés sont une perte d'argent, on voit leur utilisation comme un jeu et certains ont peur de s'épuiser car ils ne sont pas prêt à arrêter certains pratiques. Ils ajoutent donc ce qui amène tôt out tard à une fatigue certaine...

* J'ai donc bien hâte de rencontrer les participants en j'espère aussi que les questions sauront poursuivre les discussion bien au delà de ce billet... J'aurai aussi des exemples d'utilisation en salle de classe...

Voici un aperçu de ma présentation;

Voici les liens des exemples utilisés;

* Texte d'opinion ; L'hymne national
* Texte scientifique; L'appendicite
* Vidéocarnet en mathématiques; Résolution de problèmes en mathématiques
* Travail dans le cours de français; Photoroman
* Vidéocarnet dans le cours d'anglais; Vidéo sur le hockey du cours d'anglais
* Réflexion professionnelle; Réflexion sur l'écriture
* Travail en géométrie; Google Maps
* Texte dans le cadre du projet de robotique; Billet sur la robotique
* Exemple d'un sondage en sciences; Sondage
* Utilisation de la tablettePC; Tablette PC
* Utilisation de LopArt et texte en 2e année; L'automne
* Travail en science; Vinaigrette en science
* Podcast dans le cours de radio; Entrevue avec une cuisinière
* Utilisation de Flickr en science; Tire d'érable sur Flickr
* Texte du cours de français; Récit de Carlos
* Travail en français; Ma comptine
* Réflexion d'une élève; Dans cinq ans...
* Projet spéciaux; Partenariat avec le journal Le Madawaska
* Vidéocarnet du cours de télévision; Les nouvelles du jour
* Podcast dans le cours d'anglais; Podcast en anglais # 1
* Podcast dans le cours d'anglais; Podcast en anglais # 2

J'encouragerai aussi les gens à visionner les films suivants pendant leur temps libre ;